高职院校学生思想及心理问题探析

★文 岚（南充职业技术学院）



高职院校学生思想及心理问题探析

★文 岚
（南充职业技术学院）

【摘要】当前高职院校学生正处在一个发展迅猛、竞争激烈的时代。由于自身、家庭、社会等各方面因素的影响，导致其中相当一部分学生不同程度地存在着的这样或那样的思想和心理问题，影响到学习质量和培养目标的实现，有的甚至由于某方面压力过大引发生理和心理的双重疾病，继而产生恶劣后果。为此，积极应对高职院校学生思想及心理健康问题，建立评估控制机制，做好咨询辅导工作等应对措施，提高学生的身心健康水平，促进其成长成才，就显得极为重要。

【关键词】高职学生；思想问题；原因；对策

当前，高等职业院校学生正处在一个科技发展日新月异、思想文化深度碰撞、就业创业竞争激烈、机遇形势瞬息万变的时代。在世界多极化、经济全球化、信息网络化以及我国改革开放进一步深化中新旧观念的反差，传统与现代的冲突，理想与现实的矛盾，就业与创业的困惑等，都给现代社会人们以强烈的冲击和发展的压力，对高职院校学生的思想影响及心理健康形成了很大的冲击。由于社会、家庭、自身等各种因素的影响，导致相当一部分高职学生不同程度地存在着这样或那样的思想障碍和困惑，影响到学习质量和培养目标的实现，有的甚至由于某方面压力过大引发精神类疾病，继而产生恶劣后果。在世界范围内，高学历青年精神类疾病发病率呈现出增长趋势。有报告显示，全国各类高校学生心理障碍的发生率日益上升，其中因各种压力引发的精神类疾病如抑郁、偏执等导致的杀人、自杀等也比以前增多。因此，积极应对高职院校学生思想及心理健康问题，大力开展思想教育及心理健康教育，建立评估控制机制，做好咨询辅导工作等应对措施，及时帮助学生消除思想障碍及心理问题，优化个人综合素质，对于高职学院人才培养意义重大。

一、高职学生思想及心理问题的表现

面对当今社会日益激烈的生存竞争，高职学生作为一个身心发展尚未完全成熟而所承担的学习任务和社会责任更加繁重的特殊群体，由各种因素引发心理疾病的可能性大大增强。[1]激烈的生存竞争中，由于学习、考试、就业、人际关系等各种压力、理想与现实的差距以及生存与发展的困惑等多种原因，使得相当一部分高职学生产生一定程度的思想及心理问题，主要表现为以下几个方面：

1、以自我为中心。“90后”的独生子女大多在父母的极度宠爱中长大，从小娇生惯养，早已习惯凡事以自我为中心，所有人都围着他转，服从他的意愿。进入大学后，个人主义思想严重，凡事只考虑自己，常常不考虑别人和集体，难以设身处地为他人着想，信奉个人利己主义，追求自我欲望的满足，自私自利，不关心他人。

2、学习目标不明确。我国长期的应试教育现状，使得大多数高职学生感觉学习纯粹为了应付考试和将来找一个好的工作，跟今后的生活没有多少关联，没有多少用处，许多父母也认为自己孩子学习的很多东西一辈子难以派上用场。没有明确的学习目标导致学生情绪消极，学习动力不足，学习主动性差，无求知上进的抱负和愿望，缺乏为理想拼博奋斗的顽强精神，甚至常常旷课，考试作弊等。还有一部分学生，具着明确的学习动机，即学习只是个人利益实现的工具和手段，只为找一个收入高又体面的工作，忽略了学习本身的价值和个人的社会价值实现。

3、无崇高理想和拼搏精神。高职院校学生在认知能力、综合素质、行为方式等方面与同期本科生相比较差，进入职业院校学习大多只是为了求得一技之长，将来好找一个稳定的工作，学习上也主要致力于个人专业技能的掌握、技术等级的考核和职业资格证书的获得。以个人的荣华富贵作为人生的目标，拜金主义、享乐主义思想较严重，欠缺正确的人生观、价值观，以及为了实现理想而孜孜不倦、百折不挠的顽强拼搏精神。

4、自卑。高职院校属于专科层次，录取分数较低，高职学生相对于同期本科生而言，文化基础较差，学历层次较低，市场竞争力不强，择业自信心不高，在学校和社会上及家庭中不及本科生受重视，致使一部分人产生了自卑思想，消极悲观、得过且过，甚至破罐破摔等现象，不仅影响到学习效果，也影响到正确的人生观、价值观的塑造以及积极的人生态度。

5、反教育心理。所谓反教育心理是指受教育者在受正常教育过程中潜在的一种特殊的对抗态度，是反常态教育要求的一种排他心理，是逆反心理的一种突出表现。[2]错误的教育方式和沟通方式、生活或学习上的挫折、偏执孤僻的性格，以及缺乏必要的磨砺等各种因素都可能造成反教育心理，使得产生这类心理的学生对教师的教育置若罔闻，对长辈的教诲明听暗顶，对同学的帮助加以排斥。

6、阿Q精神。一些自身不努力，学习成绩差的学生，不从自己的学习态度、学习方法上找原因，而认为学习环境不理想、教师教学水平差，学习设备简陋等外在因素影响到自己的发挥，总是设法找理由为自己辩解开脱。且认为眼前学习成绩差点没多大关系，跟以后从事的工作没有必然直接的联系，车到山前必有路，明天的事明天再说，当一天和尚撞一天钟，得过且过，盲目乐观，“随遇而安”。

二、高职学生思想及心理问题的原因分析

致使高职高专学生思想和心理产生障碍的因素是多种多样的，可以从以下几个主要方面来分析：

1、家庭因素。家庭是青少年成长的根本环境，它是人生中最先接受教化的地方，家长是学生的第一任启蒙老师。因此，家庭环境及家长本身的素质对青少年的思想认识和心理健康的影响很大。家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的品质和个性，而家庭成员的不良行为也潜移默化地影响着子女的人生态度、价值观念和品德行为，影响到他们的综合素质形成。

2、自身因素。从自身方面看，孤僻偏执的性格、思想观念的错误、自我认识的偏差、内心世界的失衡等是高职学生产生思想和心理问题的主要因素。据调查，有些大学生贪玩，没有人生目标和学习动力，主观上是由于没有正确认识到所学知识的价值或学习方法不对，客观上是由于有些所学专业的确不适应快速发展的形势需要，不利于高职学生就业，从而造成一些学生内心失衡，产生厌学情绪和问题心理。

3、学校原因。学习环境对高职学生的学习效果、思想认识和心理健康产生直接或间接的影响。高职院校专业课程设置合理与否、教学内容是否适应发展需要，教育方法是否有效等都可能影响学生在学习过程中的感受和乐趣，继而影响学生的思想和心理。若教材内容陈旧落后，教学方法单一僵化，教师素质参差不齐，都会导致学生产生这样那样的问题。加之很多职业院校重视学生的专业技能培养，缺乏师生交流沟通的有效平台以及心理咨询机构，学生的问题得不到及时反映和解决，使得学生产生思想问题，背上了思想包袱。

4、社会因素。我国正处在社会体制转型、改革开放深化时期，由于资本主义社会市场经济的一些负面因素，和我国在对外开放中一些个人主义、拜金主义和享乐主义等错误思想和腐朽观念，也对人的思想及心理产生侵蚀。在对内改革对外开放的复杂大环境下，各种物质的、思想的因素难免对在校高职学生产生一些负面影响，使之产生理想与现实之间的失落、正确的人生目标的缺失，积极进取的人生态度的转变、甚至造成性格扭曲、行为偏执等问题。

三、消除高职学生思想及心理问题的对策

高职学生的思想及心理问题不仅影响到学生本人在校的学习质量和能力培养，也会对学生今后的工作、生活和人际交往造成不良影响，进而影响到整个高等职业教育的人才培养工作和国民整体素质的提高。因此，职业教育工作者乃至全社会都要高度重视高职学生的思想及心理问题，采取有力措施消除他们的困惑，解决他们的困难，帮助他们身心健康地成长成才。

1、培养学生正确的人生观、价值观、学习观。人生观是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向，也决定着人们行为选择的价值取向和对待生活的态度。因此，有什么样的人生观就会有什么样的人生。[3]价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本观点，它直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向，对人类的生活具有根本性的导引意义。积极进取乐观向上的人生态度会使人充满自信，意志坚强；健康正确的价值观念是人类生存发展精神支柱，良好的学习态度是一个学生应有的品质，是成功人生的基础，是持续发展的保障。正确的人生态度、价值观念和学习态度是高职学生维持自我心理健康的重要法宝。引导学生确立积极的人生态度，追求高尚的人生目的，树立为人民服务的人生观，抵制拜金主义、享乐主义和个人主义等错误的人生观；引导学生树立正确的价值观念，培养学生实现人生价值时自强不息的精神，鼓励学生在实践中创造有价值的人生和无悔青春。因此，高职院校应适应新时期人才培养的需要，通过课堂教学和日常的思想教育及各种社会实践活动，帮助学生树立正确的人生观、价值观，端正学习态度，明确成才目标，为成为德才兼备、全面发展的社会主义技能应用型人才打下坚实的思想基础。

2、加强学生的思想道德修养和专业技能培养。为此，首先，学校要树立正确的教育观，变应试教育为素质教育，改变以往只看成绩不看综合品质的测验评价方法，多给学生一点关爱，多鼓励，少批评，把握好表扬和批评的度，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系；其次，科学地认识教育对象，因材施教，综合运用多种教育方法和手段，提高学生的自主学习的能力和综合素质；第三，加强思想教育和道德教育，通过思想政治教学、专家讲座、社会调查等多种形式对学生进行思想教育和道德教育，加强其思想道德修养；第四，加强理想与信念教育，帮助学生树立远大理想和坚定崇高信念，培养学生顽强不屈的意志、不怕苦不畏难的品格和百折不挠的拼搏精神，克服消极懒散、贪图享乐等不良习惯。

3、创造良好的学习环境和校园文化。第一，创建良好的教育格局。高职院校可

以和学生家庭以及社会有关机构和成员联合形成教育合力，充分利用全社会的教育资源及效能，形成全员育人的新型教育格局，共同抵制不良因素影响，为学生创造良好的学习环境；第二，创造和谐的人际环境，包括创建和谐的师生关系和学生间的人际关系。师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得乐学乐教的教育效果；同学间的人际关系应遵循守纪、理解、团结、互助的基本原则，提倡同学间互帮互学，共同进步；第三，创建和谐的校园文化。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的成长成才有着较大的影响，它包括物质文化（校园环境）、制度文化（学校的规章制度）、课余文化（丰富多彩的课外活动）、舆论文化（办学理念、人才培养目标）等建设。

4、加强心理健康教育和咨询辅导服务。心理健康教育是各级各类学校教育教学工作的有机组成部分，心理健康教育和学校教育教学是相互依存，相互促进，互相制约的。寓心理健康教育于各学科教学之中，使思想教育影响于微时，防微杜渐，是培养学生身心健康、协调发展的良策。心理咨询辅导是帮助学生身心健康发展的有效途径，高职学院应设立心理咨询室、咨询电话、咨询信箱等，配备足够的专兼职心理健康教育教师，使学生的心理疾病得到及时反映和治疗。另外可以利用校园广播、校园网络、黑板报、公告栏等宣传工具，针对高职高专学生特点及知识要求，运用真实案例，让学生多角度、多场合、全方位接受思想及心理健康教育。引导他们科学认识人生，端正学习态度和生活目标，识别并转变不良思想和行为，从而具有良好的心理素质和社会适应能力。

作为培养高素质技能应用型人才的高职院校，要积极帮助学生了解自己的专长，培养学生的学习兴趣，挖掘学生的创造潜能，掌握正确的学习方法和专业技能。同时，加强学生的思想教育和心理辅导，帮助他们确立正确的人生态度、价值观念和学习态度，使他们正确认识自己，认识学习，认识问题并解决问题，消除各种思想和心理障碍，以适应学习和社会发展的需要，成为德才兼备、全面发展的社会主义一线岗位技能应用型人才。

参考文献：

[1]王萍，谈全面推进大学生综合素质教育[J]，长春医学，2007(1)：41.

[2]俞国松，宣东升，青少年反教育心理的透析及教育策略的探讨[J]，宁波高等专科学校学报,2004(1)：109.

[3]罗国杰等，思想道德修养与法律基础[M]，高等教育出版社，2013：65.