基于现代学徒制的计算机仿真专业人才培养模式探讨

李和香

摘 要：随着计算机技术的迅速发展和普及，对于计算机仿真专业来说，如何做好专业建设，培养符合社会发展需求的高技能人才成为我们关注的问题。作为一种人才培养模式的现代学徒制在计算机仿真专业的人才培养中具有独特优势，对于我们解决现阶段高职教育中的诸多问题具有一定的针对性。该文在现代学徒制培养模式的基础上提出了计算机仿真专业的人才培养模式的探讨，讨论如何在课程教学实践中做好课程重建等方面的具体工作，使传统的教学模式有所创新。

关键词：现代学徒制 人才培养模式 一体化课程

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（b）-0139-02

教育部要求积极开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点工作。职业院校承担系统的专业知识学习和技能训练；企业通过师傅带徒形式，依据培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人。

本研究以现代学徒制为基础，并且结合我院广东省示范性软件学院的重点建设专业—— 图形图像制作（计算机仿真技术）专业进行人才培养模式的创新实践，从多方面构建适合于计算机仿真专业高技能人才培养的模式的培养内容、培养方式、质量评价体系等。目前，我院的计算机仿真专业是自主招生专业，通过自主招生招收到进行现代学徒制实践教学的学生，进行校企联合培养。本研究将全面修改这个专业的人才培养方案及教学方式与方法，充分利用已经创建的企业化的工作室—— 计算机仿真工作室的作用，采用项目式的模块化课程进行教学改革实践，培养高技能仿真项目开发人才。

1 现代学徒制人才培养模式的内涵

现代学徒制的内涵

“现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。”解决企业和职业教育要解决的问题，如劳动者收入的问题、劳动者自我价值实现的问题、企业招工难的问题、企业用工稳定的问题等等。

目前，教育部发文要开始扩大试点院校的招生自主权，推动试点院校根据合作企业需求，与合作企业共同研制招生与招工方案，扩大招生范围，改革考核方式、内容和录取办法。推动各地选择适合开展现代学徒制培养的专业，引导职业院校与合作企业根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等。校企应签订合作协议，职业院校承担系统的专业知识学习和技能训练；企业通过师傅带徒形式，依据培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人。这对于我们进行现代学徒制的人才培养模式的研究和实践带来了强大的鼓励和政策支持，我们应该探索现代学徒制人才培养规律，积累经验后再逐步扩大。

2 计算机仿真专业建设的现状与措施

计算机仿真技术作为20世纪末才兴起的一门崭新的综合性信息技术，它融合了数字图像处理、计算机图形学、多媒体技术、传感器技术等多个信息技术分支，从而大大推进了计算机技术的发展。目前，真正懂得计算机仿真技术方面的人才还很缺乏，而很多的软件公司都极需要有这种专业知识的综合性人才。

计算机软件工业化生产，需要各种不同层次的人才，成熟软件企业在人力资源结构上应该呈现金字塔形状，按职位高低从上到下可分为三个层次：项目经理、高级系统分析师和基础软件开发工程师。我国软件业紧缺两类人才：一类是既懂管理又懂技术的高端人才，即项目经理。另一类就是基础软件工程师，这类人才也是成长为项目经理的基石；这些人才占企业总人数的60%～70%；这些人不需要太高学历，只要经过软件开发技术的职业培训的大专毕业生就可以胜任；这些人动手能力强，操作熟练，并且具有良好的工程化意识和团队精神。我国现有的软件开发人才队伍呈现两头小中间大的“橄榄形”，开发人员基本上是大学本科生，有的甚至博士生也冲杀在第一线，由于现有软件教育体制调整速度远远落后于产业发展速度，学用脱节，到企业后用人单位还需要进行大量的培训才能使用。这不仅造成企业成本提高，也造成了人才的极大浪费，不利于软件企业的良性发展。

由于计算机技术的发展，仿真技术逐步自成体系，计算机仿真专业也有了很好的发展势头，但还是有很多的现实问题制约了现代学徒制实践在职业院校的开展，这些困难主要是：一是政府层面的保障仍稍显不足；二是缺乏稳定的校企合作关系。目前，计算机仿真领域的企业对员工实操动手能力要求很高，又没有那么大的规模来大量招聘或是培训新手。高等职业院校与企业的合作遇到了一头热、一头冷，即学校热、企业冷的情况，不少企业对来实习的学生没有提供报酬，企业的关键岗位不让学生接触，企业无偿培养学生又无税收优惠且影响生产，导致企业没有积极性；三是指导学生的师傅难以满足现代学徒制教学的需要，有动手技能的可能表达能力不是那么好，“师傅”要既能动手做还要能很好地教会学生。

针对这些困难，以我院已经创建的有研发能力的企业化工作室—— 计算机仿真工作室为基础，选取计算机仿真技术专业来进行以现代学徒制导向的人才培养模式创新研究，建立企业性质的工作室，开展企业活动，以仿真工作室众多实际真实项目贯穿在课程的教学中进行创新实践，同时解决校企合作不稳定与高技能教师的培养问题。

3 基于现代学徒制的仿真专业人才培养模式改革

运用现代学徒制培养模式最终必须要实现高技能人才培养的目的。计算机仿真专业通过前期充分的市场调研工作，确定了专业培养目标和人才培养规格，制订了计算机仿真专业培养方案，按照现代学徒制的思路重构了课程体系，并且进一步确定了每个“教学做”一体化课程的课程标准，然后遵循学生的认知规律及职业成长规律，真正形成融合学生人文素养、专业知识、职业技能、职业态度和职业素养的专业人才培养体系，其中包含通过校内实训、校外实训和顶岗实习递进式的专业实践教学体系。

以现代学徒制导向的计算机仿真专业的人才培养方案主要研究这一人才培养模式的内容、实施方式和质量评价体系。具体而言包括三方面的内容：（1）专业核心课程的设计；（2）整体质量评价体系的构建；（3）培养方式的改革和实施。endprint

该院正在进行的专业培养方案的改革，通过专业课程体系和教养工程来实现，而课程体系的建设是现代学徒制培养模式特色彰显的主要方面。以计算机仿真工作室和信息中心为校内实训基地，联合中视典数字科技有限公司和凡拓数码科技有限公司作为校外合作企业，针对计算机仿真专业，按照工作过程系统化方法设计建立相关课程体系，主要分为平台基础课和一体化项目大课程。平台基础课是对专业的初步认识的理论基础课，一体化项目大课程来自于仿真工作室和信息中心的实际项目，以有多年实战开发经验的“师傅”结合真实项目的要求来组织课程内容，重构课程体系，改革授课方式。在实施中又以仿真工作室和信息中心的大三的师兄师姐“传帮带”形式展开，最后学生的课程考核成绩要以完成的研发项目软件的质量来衡量，学生每学完一门一体化项目大课程，就能独立或以小组研发的形式做出真实项目的作品，这些项目作品可以直接投入使用。从提高学习专业课程兴趣的角度来说，学生参与到项目的研发中也能有很强的成就感，从而提高了专业课程的学习热情，而且学生毕业时也可以用这些作品来展示他们已具有的开发能力并用来找工作。

现代学徒制要实现高技能人才培养，充分体现高职教育的“高等性”和“职业性”。现代学徒制实施过程中，学生的身份在学生和学徒之间相互交替，学习场所在学校和企业之间交替，仅有校企共同育人的机制保障是远远不够的，我们的专业培养方案设计特别注重职业关键能力的培养，课程设计也融入教养工程相关内容，在教养工程中融入学生的认知规律和职业成长规律，更加强化技能创新潜力的培养。计算机仿真技术专业能真正形成融合学生人文素养、专业知识、职业技能、职业态度和职业素养的培养体系，使学生在工作中通过实践经验积累和个人职业综合素质的提升成为社会需要的高技能人才。

在院系领导的重视下，计算机仿真技术专业的教研团队多次深入企业开展调研工作，也多次召开由企业专家、专业负责人、专业老师等组成的教研团队讨论和精心策划，制定了计算机仿真技术专业的基于现代学徒制方向的改革方向与措施，并确定了这个专业的改革的一体化课程，率先进行了这个专业的教学课程的大力度改革。目前大一完成专业基础课程的学习，大二进行专业核心课程的学习，大三进入仿真工作室或是信息中心进行顶岗实习（项目开发）。

我们从十几门专业课程中挑选出一部分课程模块，结合仿真项目开发工作岗位所需要的知识进行组合，形成四个大的一体化课程，安排在大二两个学期进行专学专攻，仿真技术专业大二只上大模块课程，采用分段式教学和专业教师团队合作完成一体化教学。整个课程都是在仿真工作室和信息中心挑选的有多年开发经验的“师傅”的指导下，并以仿真工作室和信息中心的真实项目开发贯穿课程教学的始终。这个专业的学生大三也要在仿真工作室或信息中心开展顶岗实习。

前期在“师傅”的带领下学生参与到整个项目的制作过程，在这种一体化课程教学中让学生们学会如何完整地完成一个项目前期、中期和后期部分的制作。课程的教与学，通过对项目制作的分解来进行实训课程的分解，在一体化课程的教学实践中，具体实施如下。

（1）计算机仿真技术专业每个班都配有专用机房，学生在业余时间实操练习时还安排了在工作室实习的大三的师兄师姐进行课外辅导，学生们在无课的情况下也可去机房进行课外练习并得到及时辅导。

（2）采用阶段性排课，仿真专业的课程具有前后衔接的关系，比如先上《三维建模与渲染项目实训》课程，再上另一门专业核心课程《虚拟现实项目实训》，大三参与到仿真工作室真实项目的开发中。

（3）一体化的模块课程都以真实项目的制作过程为主线，以学生完成项目或任务来完成课程考核目标。

（4）计算机仿真技术专业的教改课程是教学团队合作开展教学和实操指导。

通过仿真工作室、信息中心和专业教学团队的深度融合，赋予现代学徒制导向人才培养模式新的内涵，学生能在大量的实践中提高实操动手能力，这种人才培养方式有一定的优势。

4 结语

现代学徒制人才培养模式是一种创新尝试，需要多方通力合作，并于探索的过程中逐步总结经验，探索出多方参与现代学徒制的长效机制，以更好地为高技能人才培养服务。

目前来看，基于现代学徒制的计算机仿真专业的教学改革已取得很好的效果，项目化教学也很受同学们的欢迎，课堂项目及任务的完成效率高质量好，大大提高了学生的实操动手能力，也提高了就业能力。

参考文献

[1] 徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海：上海教育出版社.

[2] 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.endprint