艺术设计专业工作室与毕业实习教学模式探析

杨鹏广

【摘 要】我国艺术设计专业的教学随着就业趋势发生着改变，设计专业的教学模式也为适应人才市场需求而转变，由于就业竞争的激烈，艺术院校以自身的办学特点进行专业改革和创新；目前我国对普通本科院校的培养目标进行改革，本科专业逐步从常规型教学转变为技能实用型的培养目标，很多院校结合自身特点以人性化的多渠道专业教学模式为目标。以工作室教学模式结合毕业实习的教学模式在一定程度上发挥了教师的专业特长和特色教学，为建设特色专业品牌的建设打好基础；工作室制的教学培养模式如何实现课程教学环节与企业项目进行有益的结合，在毕业实习阶段做好与相关就业岗位的实训目标，这将对目前艺术设计专业教学模式的多样性提出了更高的要求。优化配置教学资源，实施特色化教学，使学生通过工作室教学与毕业实习教学模式能够具备企业实践经验，适应人才市场的需求。

【关键词】艺术设计 项目工作室制 毕业实习 人性化教学 专业品牌

由于艺术设计专业与社会人才市场需求的环节存在一些脱节，使得设计专业人才培养模式同质化现象影响其就业率的提高，专业教学模式如何体现特色，还需要使教学模式展现其特色。所以应当实行艺术设计专业工作室制的教学模式，利用社会资源，加强教师队伍建设，通过实践教学重点培养学生的实际应用能力，综合分析能力和创新能力的课程体系。工作室的教学与实践的模式，为教师和学生提供了一个开放式的教学实践环境，它比传统的实践教学拥有更多的自主权和更广泛的实践体系，工作室的运行以及工作室职责与权利等问题对培养综合能力的设计艺术人才具有重要意义。

一、艺术设计工作室教学模式的分析

目前国内部分院校艺术设计专业教学已经采取工作室教学模式，以课题结合社会设计项目来完成；项目工作室的建设已是时代发展的需要，由于设计专业在教学改革实施上具有很强的应变能力，科学设置艺术设计专业工作室教学模式，课程设置要科学合理，由基础教学和专业教学两部分组成，而专业教学主要以项目教学的形式进行，在引进项目教学的过程当中，从项目引进到项目开发会受到客观因素的制约，只有努力将教学和社会实践紧密结合，学校和企业密切联系，实现产学研结合的新型模式，才能形成完整的教学体系。

工作室教学将师生之间的关系转换为师徒之间的关系，导师有机会和更多的时间接触和了解每位学生，并能和他们个体展开专业及专业以外的沟通与交流，能更好地落实各项教学工作，有利于毕业生适应市场需求，得到就业能力、社会适应等素质的提高。项目工作室制借鉴企业的管理流程，建立专业标准、课程体系标准、教学模式标准、师资标准，并以此进行课堂管理、教学设计和教学评价的教学体系。使整个教学始终保持在一种立体化的整体结构中；加强工作室之间与企业之间的交流、合作与互动，项目工作室制引领了艺术设计教学改革的导向。

二、毕业实习与工作室教学相结合

毕业实习与工作室项目设计相结合的教学模式大大减少了资源的浪费，学生外出实习的时间得到了有效的利用，减轻了学生经济负担，更好地融入实践实训的教学环节当中。从学校的专业工作室项目的参与到实习中的项目式的负责制，首先是角色的转变，使学生有机会去锻炼自身的能力，如何使毕业实习与工作室教学相衔接起来，这就需要得到教学管理的开放与开明度，灵活地处理工作室的教学计划，使教学更能适应学生，达到因材施教的效果。

工作室以项目制为依托，从日常的导师引导和参与式的项目学习中，逐渐形成一套严格的教学体系，配合灵活的教学环节，达到教学目的，打破以往的以教学计划为主导的教学方式，实行工作室项目的相互渗透，在工作室的环境下以负责项目的任务来完成毕业实习，有几个好处：

1.节约实习时间，减轻经济负担，能更快地投入到工作中。

2.适应工作环境，更有利于创新与发挥学习潜能。

3.在工作室就能接触到实际项目和设计的整个流程。

4.为毕业就业打下坚实的基础。

以工作室为基础的毕业实习教学模式，还可以通过工作室与企业达成人才培养计划，直接输出人才，以推荐的方式与优秀企业达成用人协议，这样可以按需按岗培育技能型人才，使学生就业率提高。这种毕业实习与就业一体化的方式需要有一支强有力的教师队伍，这支队伍必须是“双师型”或与企业有长期联系业务往来的教师，通过这支多样化的教师队伍，与企业形成长期的联络与沟通，通过开明的管理机制实施有效的教学活动，形成循环式的教学体系的良性运作，有利于工作室教学的推进，也有利于企业人才的壮大和发展。因此，将工作室的教学与毕业实习相结合，形成一整套完整的教学评价体系，以项目管理和项目负责为培养目标，以企业岗位培养促进就业为目标，完成教学计划是可行的。

三、“双师型”教师队伍与专业品牌的建设

目前设计专业由于专业知识不断更新的原因，教师的知识结构需要逐步地转型，要对“双师型”教师进行专业定位与管理，激励“双师型”教师队伍的建设，提倡“一专多能”的人才培养计划。另外，通过“双师型”教师的社会资源联合企业创立实践基地，有效地利用企业环境和项目进行实验性指导，也有利于对“双师型”教师教学质量的提高。

“双师型”教师通过完善的教育资源，实现从主导教学方式到工作室教学的转变，工作室的教学具有启发和引导的重要作用，应从日常学习中去强化专业技能。对于专任教师而言，不但要具备深厚的理论水平，而且要具备较高的实际项目操作能力，因此对专任教师的培养是整个体系得以实现的基础。兼职教师是学校与社会沟通的优质通道，引进兼职教师也是实现专业技术与企业衔接的最好手段之一，来自企业的兼职教师有相对稳定的行业经验和影响力，在很大程度上增强了工作室教学的力量。

目前艺术专业的教学都有相应的工作室和实验室，将教学用的日常工作室和其他专业课用的实验室进行专业区分和统一制度化的管理，这样不但方便教学，还能灵活处理教学中的弊端。将工作室负责人的角色以班主任的功能出现于日常的教学任务和管理中，一方面便于教学和沟通，另一方面在专业的倾向上有更高的突破，这种模式不会干扰任何的教学管理制度，反而增加了教学的特色和人性化的教育方式。endprint

在今后的专业建设方面要与社会实践活动接轨，达到专业品牌建设的目的，工作室教学成果的展示将直接影响到工作室的专业品牌的打造，使工作室之间形成良性竞争机制。工作室以更多专业方向去满足更多学生的专业选择需求，开放灵活的工作室授课方式更让学生了解学习专业的重要性和必要性。鼓励学生参加大型的行业比赛，逐渐提高学业成绩和专业品牌的社会影响力，为工作室专业品牌的建设打下良好的基础。

四、毕业实习评价体系建设

在设计专业毕业实习的教学体系中，其良好运作需要在教学管理上进行改革和优化，使总体教学方案与具体的课堂教学管理能够达成一致目标，工作室采取项目负责小组的教学模式，能使每位同学参与设计任务，使教学实践顺利完成。项目负责小组教学不仅迎合了设计企业的管理模式，而且对于提高学生的自主性、创新性和协作精神得到充分训练。教学程序上采取独立的项目任务与任务合理的导入教学，教学负责人在项目中以项目总管的角色出现，针对学生特长和优点使其进行不同的设计项目梯队；从设计主管到设计总监，从主任设计师到设计助理，逐步形成一个积极向上的教学团队。就目前的就业状况而言，很多的企业想一次性招到具有实际工作经验的人才，是为了给企业减少岗前培训中的人力和物力的投入，减轻企业人才引进的投入。以往的毕业实习就是为了弥补就业与人才目标相脱节的现象，通过毕业实习使学生的实践能力与企业的计划需求拉近距离，但是往往毕业生外出实习，一是时间少，二是企业没更多的精力与时间为实习生传授一些实用技能，走马观花一样的完成毕业实习。因此，为了更好地监控学生实习能力和效果，在以工作室为主体的教学模式过程中建立一整套实习评价体系，使毕业实习落到实处。在总体的评价体系上来说，从单纯评价技术的掌握，向注重综合素质和应用、实践、创新能力方向转变；在工作室教学中采用项目成果展览的方式，通过阶段性评价和总结性评价，以工作室教学为平台培养学生在毕业实习中的独立、创新的思维习惯，养成良好的合作意识及工作协作能力。

总之，艺术设计专业项目工作室教学体系的完善促使毕业实习的顺利完成，在借鉴企业设计管理经验的基础上建立工作室的项目制，以制度的灵活性及执行力度的快速等优势，寻求新型的发展目标；结合项目工作室来进行的人才培养，加强“双师型”教师队伍的建设；加强项目工作室教学和科研的激励，以项目引进等方式打造艺术设计专业品牌的知名度；构建新的课程体系标准、教学模式、师资标准、良好的专业品牌形象，形成良好的工作室教学体系，为毕业实习和就业创造良好的条件。

【参考文献】

[1]李伟.构建艺术设计专业多维实践教学体系[J].装饰，2006（12）.

[2]郁涛.对艺术设计教学体系的探讨[J].艺术教育，2007（4）.endprint