中职《Photoshop平面设计》课程教学改革探索与实践

农丽艳

【摘 要】Photoshop软件是迄今为止世界上最受欢迎的图像编辑软件，它因界面友好、便于修改和运用领域广泛著称。我校的动漫与游戏制作专业将《Photoshop平面设计》作为专业核心课程开设，作为这门课程的教师，经过前期分析调研后，我对这门课程的教学进行了大胆改革。一是以教学内容匹配工作岗位需要为目标；二是灵活采用各种符合教学内容及学生认知规律的教学方法；三是根据重要的知识点制作成微课，以便学生可以随时随地学习。通过实践，取得了较好的教学效果。

【关键词】中职 Photoshop平面设计 课程教学改革Photoshop软件是迄今为止世界上最受欢迎的图像编辑软件，它的应用领域很广泛，该软件集平面设计、图标设计、封面设计、VI设计、包装设计、网页制作、广告摄影、照片修复、图像处理功能于一体，深受平面设计从业人员和数字图像爱好者的青睐。Photoshop有着功能强大、界面友好等特点，与传统的平面设计相比较，在Photoshop软件环境下进行平面设计，工作起来更加方便高效，修改也变得更加简单，能更容易地将创意、设计及制作融为一体。同时，对学习者的准入条件要求不高，通过教师精心组织教学，即便是零基础的中职学生也能掌握Photoshop软件的应用，完全能达到平面设计相关岗位的工作要求。

我校的动漫与游戏制作专业将《Photoshop平面设计》作为专业核心课程开设，作为这门课程的教师，我一直都在思考如何让学生在有限的学习时间内能快速掌握该软件的使用，同时能够胜任平面设计岗位需求。经过多年的探索和改革以及对市场进行深度的调研后我的思路越来越明确，用于实践后，取得了良好的教学效果。

一、改革教学内容匹配工作岗位需要

以往的教学内容根据早已制定好的教学大纲按部就班地进行。这中间有两个突出问题：一是课程的教学内容相对固定，缺乏与实际工作或是行业企业最新的发展知识技术相联系。造成学习的内容落后，等到学生毕业走向工作岗位，当初学习的内容早已落后过时，又需要花费大量时间重新学习。二是课程的教学内容与实际工作相脱节，教学内容只注重教学环节的系统性和完整性，而忽视实际工作过程的流程和系统性。

针对传统教学内容的不足，我对《Photoshop平面设计》课程内容做出了相应改革。一是对教学大纲及时修订。主要工作是进行市场调研和聘请校外专家、企业著名人士参与到教学内容改革中来，同时我校课程教学团队到行业企业的工作第一线去。掌握第一手的实践资料，然后针对教学大纲的不足做出修订。二是引入企业行业的成功范例作为教学内容部分。在课程教学设计过程中根据教学大纲中需掌握的知识能力结构来对应实际工作中需要的知识能力，以行业的成功范例作为教学内容，在学习的过程中建构自己的知识结构，同时掌握实际工作需要的技术。三是构建以“工程项目”教学为核心的实践教学内容。我校动漫与游戏制作专业2011年3月开始成立了“动风漫影”工作室，工作室面向社会承接有真实的工作项目，我将这些项目分配给学生们，确定立足于将职业岗位的能力需求作为课程的教学内容，在真实案例的驱动下，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性，真正实现“学中做和做中学”的有机结合。

二、灵活采用各种符合学生认知规律的教学方法

1.项目教学法

教学内容紧紧围绕职业岗位进行选取和重新序化，我会根据中职学生的特点，结合相应的理论和技能知识来设计有用、有趣的项目。这样的项目容易激起学生的学习热情，引发学生积极的思维和探索，发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。通过项目教学法，课堂气氛变得活跃了，更重要的是带动了学生自主能动学习，由“要我学”变成“我要学”。

2.案例教学法

为了让学生有针对性地掌握Photoshop软件工具的操作方法和技巧，我会采用案例教学法。通过精心筛选，以学生的兴趣和关心的问题为纽带，寻找与学生生活有联系的，蕴涵信息导向的典型案例展示给学生。我首先对要讲述的案件进行深度分析，并通过案例演示完成案例的制作，并在演示时对于每一步的目的进行分析讲解，然后让学生讨论、分析范例中的方法可以解决我们平时项目中的那些问题。学生通过案例的实践，掌握了基本工具的使用方法和技巧，从而达到学习和掌握Photoshop软件使用的目的。

3.引导文教学法

对于一些比较难掌握的知识点，比如通道、钢笔工具等内容，我会采用引导文教学法。这种教学法非常适合“学训合一”人才培养模式，摒弃高深的原理和艰涩的技术术语，演示和叙述力求做到通俗易懂，深入浅出，技能训练循序渐进，螺旋上升。让学生易于实现“学中做”“做中学”。

4.角色扮演法

学生在期末阶段，需要自主完成项目开发过程，此时，我充当技术顾问，“动风漫影”工作室的负责人张老师充当需求方，学生每5人为一组，分别担任客户、项目经理、分析员、设计员、绘图员角色，确定模块功能及具体实现，经过撰写项目进度计划，设计草稿，完成绘图，客户验收，最后各组撰写出项目设计文档，并进行项目答辩。最终以其他组员代表、技术顾问、客户给出的评价作为期末成绩。“角色扮演法”让学生在有趣的情境下完成了Photoshop平面设计的学习任务，教师也在情境中达到了引导学生去发现问题，探索问题的目的。

5.小组合作学习法

每5名学生为一组，组成一个小组承担同一个任务，小组成员分工合作，共同完成任务。由5人共同完成一个作品，此时因为需要主题思想和统一的风格色调并贯穿始终，所以承担不同任务的同组学生要互相沟通，互相协商出大家都满意的思想和风格。为了达到同一个目标，更好地完成任务，在设计过程中，组内成员各显神通，充分发挥创新意识、协助意识，创造出一个个富有想象力，富有创造力的作品。通过采用小组学习法，除了Photoshop平面设计能力得到提高，学生的团队合作意识、进取精神、与他人的沟通能力也有了很大进步。

三、根据重要的知识点制作成微课，以便学生随时随地学习

学生除了课堂上的学习，课后的巩固和自学也是非常必要的。为此，我根据各类知识点制作成微课系列。针对《Photoshop平面设计》课程的知识点或者教学环节设计、制作微型视频课程，放到我校的教学资源网供学生们随时学习和查看。

以上是本人在《Photoshop平面设计》课程进行教学改革的一些做法。实践表明，本课程从传统的教学模式中挣脱出来，立足工作岗位的要求明确了新的教学内容，根据教学内容采用多种教学方法，增加了能让学生随时随地可以自学的微课。真正调动了学生学习的积极性、主动性，培养了学生的自主学习能力、实践能力、创新能力、团队合作能力、分析解决问题的能力，从而达到了平面设计从业人员的岗位综合能力，最终实现了《Photoshop平面设计》课程的教学目标。

【参考文献】

[1]侯柳云.关于中职photoshop课程教学改革的分析与思考[J].计算机光盘软件与应用，2012（21） .

[2]丁旭光.Photoshop图像处理课程教学经验总结[J].中国教育技术装备，2012（15）.

[3]刘丽.谈Photoshop教学中存在的问题及对策[J].现代教育，2012（05）.endprint