高职《会计学》课程教学方法的探讨

郑茜

【摘 要】职高《会计学》课程，学生倍感难掌握。笔者结合自身的教学实践，就这门课程对职业高专学生的教学方法进行探讨，采用贴近生活的语言，及案例、情景法教学，取得较好效果。

【关键词】会计学 案例教学法 教学效果

《会计学》是会计学专业的入门课程，术语多，理论抽象，核算方法复杂，高职学生感到难学。笔者就这门课程，结合自身的教学实践，对职业高专学生的教学方法进行探讨。

一、采用贴近生活的语言讲课。如在讲解会计等式“资产=所有者权益+负债”时，同学不能理解其中的真正内涵，这时可以引入学生身边的例子使讲解形象化。上述等式可写成：

财产（来源）=所有者权益（父母给的、自己挣的）+负债（银行贷款、向别人借的）。

二、运用案例教学法、情景教学法授课。下面举例说明之。

我们理解成属于某人M的钱（所有者权益）和M借的别人的钱（负债）都是M的资产（资产）。静态的会计等式：资产=负债+所有者权益。

现在把M的日常生活收、支作为一家企业的会计业务来处理，来说明科目体系是怎样建立，是怎样用借、贷来表示日常业务的。设资产类科目下有 “我的现金”科目，所有者权益类科目下有“属于我的财产”科目。

假设2013年11月之前M没有工作，这时：

“我的现金”科目余额为0 ； “属于我的财产”科目余额为0；

1.在11月底M谋到一份不错的工作，下月上班，公司发给M安家费50万现金。

由于发生了收到公司现金的业务，需要做账务处理：

借：我的现金 50万 （M的钱多了50万）

贷：属于我的财产 50万 （属于M的财产增加了50万）

这时“我的现金” 科目的余额为 50万 ；“属于我的财产” 科目余额为50万；

即资产=50万，所有者权益=50万，负债=0，符合公式“资产=负债+所有者权益”。

2.M要购房，50万还不足以支付。M借了50万现金。 要做账处理：我们把负债类科目―“我的借款（也可以说： 属于别人的钱）”加入到科目体系中。

借：我的现金 50万 （M的钱多了50万）

贷：我的负债（属于别人的钱） 50万 （M的钱增加了50万）

这时“我的现金” 科目的余额为 100万，“属于我的财产” 科目余额为50万，“我的负债”科目余额为50万。即资产=100万，所有者权益=50万，负债=50万，符合公式“资产=负债+所有者权益”。

3.M用100万买了一套房。房子属于M的资产，因此要在资产类科目增加一个科目“房子”。需要做账务处理：

借：房子 100万

贷：我的现金 100万

这时“我的现金” 科目的余额为 0万，“房子”科目余额为100万，“属于我的财产” 科目余额为50万，“我的负债”科目余额为50万。即资产=100万，所有者权益=50万，负债=50万，符合公式“资产=负债+所有者权益”。

组织同学们找出规律：当收到现金时，都是“借：我的现金；贷：其他科目”，这说明“我的现金”是“借方”表示增加。其实大部分资产类科目都是 “借方” 表示增加。

当M借别人钱时，负债增加了， 借：其他科目； 贷：我的负债（属于别人的钱）。这说明“我的负债”是“贷方”表示增加。大部分负债类科目都是 “贷方” 表示增加。

当M收到公司的安家费时，所有权益增加了，借：其他科目；贷：属于我的财产。这说明“属于我的财产”科目“贷方”表示增加。大部分所有这权益科目都是“贷方”表示增加。

到了12月月底，M把资产列示出：

房子： 余额为100万， 现金： 余额为0，方向都在借方；

把负债（属于别人的钱）列示出： 我的负债： 余额 50万。

把所有者权益列示出：属于我的财产： 余额 50万。

这样高职学生自然而然地可以看出上述各项科目记账都严格符合公式：“资产（借方）=负债（贷方）+所有者权益（贷方）”。同时，学生们对“借”“贷”也有了正确的认识：会计中“借”“贷”只是一个符号而已，不会再望文生义，认为“借”就是借入，表示增加；“贷”表示贷款，或是贷出了。“借”“贷”只是表示会计账户的增减而已。

【参考文献】

[1]周美容.浅谈基础会计情景教学法[J].武汉科技学院学报，2008（1）.

[2]刘梅娟.会计专业案例教学法的研究与实践[J].会计之友（下），2007（12）.

[3]张秀主编.基础会计（第一版）.人民出版社.endprint