比较的逻辑方法在广告图形语言教学中应用

文/卢政

(作者单位：鲁东大学文学院)

比较的逻辑方法在广告图形语言教学中应用

文/卢政

在广告教学中，引进逻辑方法，可以培养和发挥学生的创造性思维、辩证的分析、解决问题的能力，本文通过探讨在广告教学中对逻辑方法的阐释，了解逻辑方法在广告教学中的应用。

广告；探讨；逻辑方法

1.以往的教学在广告学中的应用

1.1 “创造性思维在培养与激发法”认为，思维具有综合穿透力，创造的多种可能等特点[1]。在广告教学中，首先让学生收集资料，运用广告学的观点整理所收集的资料，使学生对事物学会观察，其次是让学生将整理的资料如酿酒一样，在头脑中酝酿得出类拔萃的想法、创意灵感；再者是激发学生运用逻辑与形象的结合，使得学生形成创造性的爆发态势。这种教学模式虽运用了诸如逻辑与形象、类同求异等逻辑思维的方法，但缺乏逻辑推理，对第一梯次的学习阶段，应要求学生将定理、定义和自己的想法交融重叠，可以使学生尽快进入角色。

1.2 “创新教育法”所涉及的面比较宽，创新思维以及创新的精神，是整体教育体系和社会体系的调配问题，所以对于学习广告的学生还是存在一定的难度。而且学生的知识面的构成，也使得这种训练方法的合理性受到了局限。

1.3 “小组学习法”在广告教学中的应用。小组合作的方式，虽学生良性互动，但存在着表面化的特点。学生在课堂通过良性互动，一是增加了多渠道交流，二是小组交流的增加了学生的研究面，三是可以加深学生学习的实践运用；但也由于小组讨论的结果缺乏个性化特点，小组中资源分配不均导致效果不够理想。

2.逻辑方法在广告教学中的必要性

2.1 广告教学中内在逻辑性占据主导地位

若遵循逻辑规律，则能在教学中化难为易。广告教学的性质决定了知识面宽，大量的信息发散式的传递给学生，学生应接不暇，所以需要培养学生综合信息材料的能力。

2.2 逻辑活动的存在方式

逻辑活动在广告教学中潜移默化的存在，一是教学内容和教学安排，不是随意的行为，而是需要合乎逻辑规律的；二是学生在广告学习过程中将怀疑能力的培养特别重要，三是广告教学语言本身具有逻辑性。

2.3 逻辑方法有利于广告教学

比较了三种教学方法在广告教学中的利弊，可以看出逻辑方法在广告教学中的突出性，例如在讲解现代广告传播功能这一内容时，需要运用分析、演绎的逻辑方法，从六个方面阐述。

2.3.1 广告是依附媒体进行传播的。

2.3.2 传播什么？传播信息，什么信息？富有动态的广告内容。

2.3.3 信息的面非常宽，人们耳濡目染，感官所及的都可能包括，可谓包罗万象，其中包括衣食住行、宣教服务、等等。

小学生处于一个对许多未知事物都充满了好奇心但是贪玩好动缺乏耐性的时期，所以想要长期培养小学生的阅读习惯就需要充分激发起他们对阅读的积极性和兴趣，让他们感受到阅读不是一件枯燥的事情，而是一件非常生动有趣的事情，那么如何展现出阅读的生动趣味性呢？

2.3.4 传播首先要合法，然后是真实，失真的广告会给受众难以接受，对传播者也没有益处。

2.3.5 要能抓住受众的购买欲、消费欲，广告就是自我推销，所以要以抓住受众的注意力为目标，达到推广自己产品的风采、优势的特点。

2.3.6 广告信息的传播有赖于公众的接受程度，例如公众的喜好、内在的文化素质养成。

2.4 学生在广告实践中对逻辑规律的运用

3.逻辑方法在广告实际中的应用

3.1 求同求异的逻辑方法

比喻和比拟是广告实践中常见的应用方式，比喻强调相比拟的事物之间的特征上的相似度，或者差异性[2]。

通过夸张和现实进行差异性对比，设计是通过利用需要做广告的产品的定义进行分析、演绎、夸张和现实之间的差异性或者相似性。

组图1

3.2 演绎与归纳在广告中的运用

对比手法在广告中经常运用，通过将同一要素的两个方面，或大小对比，或弯曲的和直接的对比，广告人巧妙的将对比双方摆放在一起，使得效果突出而简洁，起到互相衬托的作用。

图2

图3

图2所示广告中一位婴儿由于洗发水侵入眼睛，哭了，而另一位则满头泡沫，笑容满面。下面“不刺激眼睛”的广告语，显得比较突出，通过归纳两种产品的特点，并作出相应的对比演绎，使得公众比较容易接受。

3.3 联想、关联等逻辑方法在广告中的运用在广告中常见用象征来代表或暗示某种事物，如用一个能够看得见的符号，表示看不见的事物，如一个意念、一个团体等[3]。公众通过看到一个标志就理解这是某个企业的产品，那么这个标志无形中就代言了这个企业的形象，意和象之间有外在的特点，并没有必然的关联，但通过一个有形的符号，起到表达抽象意念、表征等，将抽象化为具体可感的形象，从而吸引了公众的注意力，从而起到广告的效果。

图3所示，是一个输血广告，很形象直观的表达了抽象的生命含义。

广告中的双关手法，会使图像变得风趣幽默，别开生面，给人新鲜感，同时提高了广告语言的文化品位，给人精神上的美的享受[4]。

4.收敛和发散在广告应用的体现

4.1 整体与个性化

整体的组合协调各种元素，使得形式构架、艺术手法之间具有一致性，产生视觉上的秩序美，条理美[5]。比如，在文稿字体的选择、材料色彩的选用、设计理念的有机统一，既广告的审美直观，也有设计的艺术价值。

个性的张扬在广告中有增加趣味感，给人惊艳的感觉，广告应用中文字创意、版面视觉语言的个性化、突出别出心裁，与众不同，才能使人注目流连，自由的编排，扩宽了设计创意的发挥，使得图版样式或者视频，给人带来感染力。

4.2 整体组合的应用

一则广告由多个元素构成，广告设计作品中的要素，应该有各种的表现张力，图文信息、视频信息需要传递出心灵的“叙说”，是广告人通过广告和公众的交流沟通[6]。利用广告这个中和性的应用方式，使得广告应用的逻辑规律，融入到市场营销组合当中，整合广告的传播，有效的让公众接受，达到和公众的深度沟通，从心理和情感上达到沟通，即使审美的与实用的结合，也是逻辑方法教学与广告应用的结合。

(作者单位：鲁东大学文学院)

项目：本文系鲁东大学名校工程建设项目“广告语言课程建设”的教学研究与改革相关成果。

[1]赵清兰,黄亮.逻辑方法在广告教学中应用的必要性[J].西昌学院学报(社会科学版),2008,03:145-147.

[2]于剑昀.《广告造型基础》课程教学内容构建中对广告图形语言的研究与实践[J].神州,2012,27:72-73.

[3]于长龙.绘画表现语言在招贴广告图形设计中的应用研究[D].齐齐哈尔大学,2014.

[4]林海.“图形语意与表现”在广告设计课程教学中的实践探究[J].美与时代(上),2014,01:126-128.

[5]杨华华.解析“意”“艺”双关平面广告的图形创意[J].大舞台,2013,04:123-124.

[6]刘花弟.现代广告设计中图形语言“真实性”及“模糊性”特质探析[J].南昌航空大学学报(社会科学版),2012,03:116-120.

[7]赵清兰.分析与综合的逻辑方法在现代广告文案教学中的应用[J].西昌学院学报(社会科学版),2011,03:137-140.

卢政(1971、06-)，男，山东泰安人，鲁东大学文学院教授。研究方向：文学、广告语言教学。

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：2095-9214(2015)03-0129-02