谈谈课堂上师生间的体态语交流

张春艳

教学活动，是师生之间进行的双边交流活动。课堂中，师生间除了用语言交流外，还可以使用姿势、动作、表情、眼神等大量非语言行为来传递信息。我们通常把这些非语言行为叫做体态语。教学过程中恰当使用体态语，既可以活跃课堂气氛，又调动了学生的积极性。化繁为简，扩大课堂信息量，而且还能沟通师生的感情，密切师生关系，最终达到提高课堂教学质量的目的。

一、课堂上适当运用体态语，创造良好的教学秩序和课堂氛围

好的教学秩序、活跃的课堂氛围和学生饱满的情绪是老师上好每堂课的重要基础。因此作为老师应恰当的使用体态语，去调动学生的积极性，抑制和克服学生的消极情绪，为课堂创造了和谐的教学环境和气氛，保证了教学工作的顺利完成，起着很重要的作用。体态语的职能有：

1.稳定职能。上课铃刚响，上课的教师走进课堂后，不是上台就讲，而是庄重地站在讲台上，先微笑的环视全班学生，检查全体学生的注意力如何，课前的全部准备工作做得怎么样，暗示学生讲课即将开始。假如遇到有的学生还沉浸在课间的兴奋状态时，教师可以让他再静待片刻，并做出缓缓下压的手势，引导学生调整情绪。这样，教师的仪表，眼神和手势就形成了一种稳定的力量，使学生迅速进入课堂情境，为课堂教学创设了好的开端。

2.限制职能。良好的课堂纪律是上好一堂课的基础。所以，教师应该维持好课堂纪律，但是课堂违纪现象情况十分复杂，教师在维持纪律时，就要采取各种不同的手段。面对群体性或严重性的违纪现象，需要语言和体态语合用。但对一般性质的违纪现象，则要视情况而定，具体情况具体分析。如果课堂上发现有学生交头接耳，教师可对其盯上一眼、皱皱眉头或做个小的手势，用意是传递教师对他的行为已引起注意的信息。如果违纪的同学没有收敛他的行为，教师可采取更为强硬的做法。用体态语处理这些违纪现象，既未打乱教学过程，也不干扰其他同学，也不严重伤害违纪学生的自尊心。

3.鼓励职能。如果它能得到良好的发挥，既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并能与教师默契的配合，顺利地完成教学任务。例如，当全班学生聚精会神的投入到课堂上来的时侯，教师应以微笑或点头示意，表示高兴和满意。当学生对教师提出的问题做出满意地回答时，教师应用赞许的微笑点头示意，以资鼓励，特殊的情况下还可做出鼓掌的姿态表示“你真棒”。以上这些，都能对学生产生鼓励的作用。

二、通过体态语获得学生的信息，进而调整教学

在教学活动中，主体应该是学生，老师只是起到引导作用。在课堂上，教师只有时刻从学生那获取教学情况信息反馈，才能把课上好。所以，在课堂上，学生对教师所发出的体态语，要正确领会，以利于教师调整教学。只有这样，教师才能把每节课的知识传授给学生，才能真正完成课堂的教学任务。

在教授新课的时侯，如果学生们的眼神紧紧盯着教师，面带微笑，表现出聚精会神听讲的情态，说明了教师讲的课激发了学生的学习兴趣，可以继续讲下去。讲解一个问题时，教师经过逐渐启发，最后学生自己得出了结论，学生在课堂上活跃了起来，这说明学生听明白了，就不用再深讲了，相反，如果教师滔滔不绝地讲个不停，学生却表情木然，没有反应，甚至有的学生打瞌睡，这说明教师教授的知识个别学生没有听明白，这时教师就得考虑调整教学方法，改善一下课堂气氛。假如在教师写完板书后，有的学生交头接耳，这时教师就得想：是不是板书时写错了字，应做出及时的检查并纠改正。假如在教师写完板书后，有某一方向的学生欠身伸脖看向黑板，这有可能是教师讲课的位置太过固定，挡住了这个方向学生的视线，这时教师应马上闪开身体。

在课堂上学生发出的信息是很多的，也各有不同。也许有的没有意义，如：在课上有的学生咳嗽、跺脚，有的学生打哈欠、伸懒腰，也许没有传递对课堂有意义的信息。但如果不断地出现有意咳嗽、跺脚等行为，有可能表示厌倦、不耐烦了。总而言之，我们教师在课堂上，应利用学生的体态语认真观察学生的听课情况，时刻捕捉信息的反馈，依据其反馈及时调整教学内容，控制教学进度，改变教学方法，以求得教学信息的优化传递。

三、恰当地运用体态语

1.互相了解并恰当协调。在课堂上，体态语是一种沟通师生感情、加强师生关系的工具。无论是老师还是学生都要领会这种无言工具的效用，并要求师生相互配合，进而产生共鸣。但要做到这一点，一定要加强师生间的交流。

作为教师，不仅要有较高的文化素质，还要详细的了解学生的家庭情况、道德水准及其性格特点等等。这样，在教学中才能注意差异，做到因生而用。同时，教师体态语表达的内容，应当具有规律性和稳定性。作为学生，必须了解每位教师的个人风格，了解教师某一体态语的内在含义。只有这样，教师和学生才能处于良好的协调状态，使教学收到理想的效果。

2.明确意义，主动应用。因为在教学中，体态语是使用是必不可少的，而且是非常重要的，所以，教师必须主动持续使用。在平时备课的时侯，就应根据教材的内容，设计好即将使用的体态语；就要分析好课堂上可能发生的情况，并做好相应的准备，以便临场使用。同时，还要引导学生主动运用体态语，随时向教师发出各种各样的信息。这样，才能确保教师和学生之间的生体态语交流渠道通畅，使得教学工作能在和谐的氛围下顺利完成。

3.掌握“度”

体态语必须得用，但也不能随便用。所以，在应用时，要特别注意下面几点：第一，教师在课堂上使用体态语应根据学生的年龄特征，所使用的体态语应该是学生容易接受和领会的。第二，教师在运用体态语时要把握好“度”。恰当的使用，去取其精华去其糟粕，做到有的放矢。不能出现画蛇添足的现象。第三，教师在运用体态语时，举止要大方美观，动作优美自然并显亲切，给学生以美的享受。

我们国家在党的领导下，各个方面突飞猛进，科技非常发达。但仍是发展中国家，所以必须加强对国民的教育，提高全体人民的素质，但更应注重的是纵向教育。那么，要想使素质教育向纵向发展，就得z重点加大教育体制的改革，其前提应该是课堂教学。讲课是对知识进行讲解，尽量使学生达到刻骨铭心的程度。应产生非常深刻的印象，靠的不是平铺直叙，按部就班所能办得到的，它应该具有艺术性。

教师讲课艺术的确定，决定了语言的表达，依据讲课内容所采取的角度和整堂课的设计，都具有艺术性。同时又能量才适教，难易适中，从而取得教与学相长，产生好的艺术效果。

说实话，一堂课可以应用一个较为合理的节奏。它应是疏密有度，动静结合，张弛有度，此起彼伏，这样才能充分发挥教师“教”的主导功能；才能充分调动教师在教学活动中作为施教者、引路人的作用；才能创设一种宽松的、愉悦的、学生自主学习的课堂氛围，才能使学生在欢乐中理解很深刻的道理。要达到这一效果，师生间的语言交流固然很重要，但我们也绝不能忽视课堂上师生间的体态语交流，恰当地使用体态语，使两种交流方式相配合，最终提高课堂教学效率。endprint