“读、议、讲、练”教学模式在高中政治教学中的尝试

徐海峰

我本学期新接受了一个班的政治教学工作，这个班学生整体生源质量差，上学期期末考试政治学科无人及格，平均分与全年级相差较大。面对大面积差生，我采用 “读、议、讲、练”四位一体教学模式，迅速大面积提高了教学质量。

一、课堂阅读我采用了以下几种方式

（一）通读教材。在通读课文的过程中做到对基础知识的初步了解，为后面的学习打下基础。

（二）重点读。让学生带着问题根据阅读提纲抓住重点阅读。

（三）精读。让学生抓住重点、难点部分精读，要求牢记并掌握。

比如人教版高二上第二课第二框—《文化塑造人生》，在“读”这一环节我是这样设计的：首先大屏幕展示课标要求，明确重难点。然后学生在规定时间内通读教材，找出黑板上一些识记知识的答案（1.文化塑造人的表现。2.社会发展和人的发展的关系。3.人的全面发展主要包括哪些内容。）

二、议就是进行议论、讨论

（一）自议。同学们在读的过程中，碰到一些问题进行自己设疑、解疑。通过查资料，寻找知识答案，扩展解题思路等来完成。

（二）互议。同桌两同学之间，根据每位同学自己碰到的问题，互相设疑、互相解疑或经过对答得出共同结论。

（三）群论。群论就是在小组上讨论，讨论中学生间取长补短，互相帮助，共同提高，充分体现学生的主体作用。教师边巡视边参与学生的讨论，如遇困难，教师应启发并正确引导。在讨论的过程中，学生也可以随时向老师质疑，实现师生之间的互动。“议”的过程也是学生识记、理解、消化的过程。“议”要适度，视教学内容来进行，能自己解决的，不再互议；能互议解决的，不再小组讨论。组与组间的讨论可在老师的指导下进行。

在“议”这一环节我设计如下；1.在“读”中要解决的问题与同桌交流，然后找一些学生回答，另一些学生做判断，对的给予肯定，不准确的找其他同学跟正或者补充。这一环节老师基本不讲。2.优秀文化为什么能增强人的精神力量？优秀文化怎样增强人的精神力量？3.如何认识丰富人的精神世界和增强人的精神力量的关系。4.如何理解优秀文化促进人的发展、社会发展与人的发展究竟谁是一切发展的目的？当然后三个问题是“议”与“讲”的结合。

三、讲

一是以学生讲为主，学生重在讲小组讨论后提出的问题；二是教师讲，教师的讲重在点拨，重在方法的归纳和指导。同学们根据“读”、“议”情况，发表自己的意见，然后教师根据学生的讲述，给予归纳和补充。在“读、议”的过程中，学生经小组讨论还没有解决的问题期待教师给予讲解，教师应抓住时机讲其所需，讲解决问题的方法，讲思路，注重培养学生分析问题解决问题的能力，这样就能很快打开学生被关闭的思想闸门，使其从“山重水复疑无路”中，升华到“柳暗花明又一村”。

（一）讲要注意示范性。对学生中出现的疑难问题要通过对疑难问题的分析、归纳，引导学生学会思考问题和解决问题的方法。不仅 要以良好的师德，严谨的治学态度，深湛的知识，广阔的视野和对待科学知识的浓厚兴趣给学生示范教育；而且要用具有鲜明性、逻辑性和生动性的规范化语言对学生“诱”、“启”、“导”，促使学生效法、悟道、解惑。

（二）讲要注意重点性。学生容易糊涂和困难较多的问题，多集中在运用政治原理分析实际问题及政治课的“辨析”等，教师这时就要重在点拨、启发。

（三）讲要注意趣味性。巧用典型生动的事例、谚语进行点示，将抽象的理论通俗化、形象化，使学生听之有趣， 思之有理。尽而达到在乐教寓学。

在“讲”这一环节我设计如下：一、1.点醒一个认知：文化塑造人生的表现不是“文化丰富人的精神世界、增强精神力量、促进人的全面发展”，而是“优秀文化丰富人的精神世界、增强精神力量、促进人的全面发展”。2.对文化塑造人生的表现的内容（三点表现）这一知识点，学生在通读教材中找出答案不难，但如何理解这三点学生会有困难。如：为什么优秀文化能够丰富人的精神世界？为什么教材在这一环节会安排“我国人民精神世界的主流”这一知识点？以及让学生讨论得出这一表现对青少年的要求。在讲增强人的精神力量时，为什么教材在这里会安排“中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向”这一先进文化？3.这一框题是本单元最后一课，必要的重点知识要梳理，其中，文化的作用这一知识点不论是从提高学生分析问题的能力还是从考试的角度都是经常遇到的问题，而教材并没有专门子目讲解，这就要利用“讲”与“议”的巧妙结合来讲清楚，学生才会吃透知识，当然在这一环节很多也可以让学生讲。

四、练

练中有议，议中有测，议测结合。在学生基本理解和掌握课本内容的基础上，通过多种形式的练习，使所学知识当堂消化理解，实现堂堂清。练一般是根据练习册和预习提纲完成。

（一）一课一练。以消化巩固为主。根据每堂课的教学内容和要求，学生要当堂完成老师布置的作业。采用当堂抽查和课上互批等不同方式进行检查，从中获得反馈信息。

（二）框题小结。由于高中政治是采用框题教学的学科特点，每一框题结束后必须要让学生明白学了什么，这也是一种反思和总结，属于提升环节。故每一框题结束后可让学生建构知识体系，或者画出知识框架图。这一环节对于政治学科学习非常必要。

在“练”这一环节我一般这样安排：1. 每个知识点学完后我都会专门练一个题，尤其是课标规定的重难点我甚至会选非选择题让学生当堂写。2. 新课讲完后，让学生复述本框题学了什么，尤其注重框架结构。3. 当堂完成练习册的《随堂自测》。这样可以做到知识过手，能力提升。可以做到周末几乎没有周末作业，检测效果也会不错，达到高效课堂。

读、议、讲、练四个环节，相互联系，相辅相成。“读”，是基础；“议”，是关键；“讲”重在点拨；“练”，应用消化。通过一学期实践，该班期末政治学科平均分与年级平均分仅差一分不到，及格人数更是大增。我坚信只要根据不同的教学内容，联系学生的不同情况，正确把握好“读、议、讲、练”之间的关系，一定能不断提高课堂教学效果。当然，教无定法，愿各位仁者智者指正，“吾将上下而求索”。endprint