依托技能竞赛引领教学改革助推专业发展

张婷

职业教育技能大赛经过近几年的探索和实践，逐步形成“普教有高考，职教有大赛”和“学校有竞争，基层有选拔，顶层有国赛”的良好局面，并促成了技能大赛覆盖学校所有专业、所有教师、所有学生的态势。电气专业也不例外，通过技能大赛，培养选拔了电气专业高水平技能型人才，检阅了专业教育的教学成果，展示了学生的精湛技能、职业态度和综合素养。

中等职业教育技能竞赛具有强烈的导向功能，通过竞赛目标、竞赛标准等有力地引导了教育教学工作，帮助学校获取反馈信息，明确发展方向，调整教育目标，完善课程和教材，制订改进措施，实现自我调节。

一、促进教学观念的转变，推动教学内容的更新

举办技能竞赛的宗旨就是通过大赛促使职业学校重视实践教学，将培养学生的动手操作能力作为教学的重心，从而改变职业教育重理论、轻实践的思想，改变以教师、课堂、教材为中心的陈旧教学观念，提高学校对实践教学工作的认识，从而使学校更加重视实践性教学环节。这样的转变也有利于提高人才培养的针对性和实用性，形成“文化基础够用、专业基础厚实、专业技术强化”的人才培养方案。技能竞赛内容和标准的制订者多是业内资深人士，他们制订的内容和标准，既能反映中职教育的教学工作实际，又具有一定的前瞻性；既对接职教技能，又体现出一定的难度；既有现实技术、工艺的使用，又有新技术、新工艺、新方法的应用。所以，学校可以根据技能大赛的要求，制订专业的实训教学体系，通过及时更新教学内容，提高学生的技能水平。

二、促进教学方法的改革，推动课程模式的调整

技能竞赛无论是在项目的设置还是评判标准的制订上，都讲究理论考核与实践操作二者兼顾，各有侧重。这样的标准对以往的教学方法产生了较大的冲击，以理论教学为主的教学方法与技能竞赛格格不入。因此教师在组织教学时，必须注重理实结合，突出实践教学，强化技能训练。对于电气专业，可以试行“教学工厂”模式，实现车间与教室前后对接，实现理论与实践有机融合。与此同时，技能大赛也影响着职业学校的课程设置，因为技能竞赛比赛项目的设置始终紧跟社会的发展，紧贴生产实际，具有较强的系统性、集中性，使得职业学校的课程更新加快，更加市场化，更具创新性，更贴近生产需求。例如2009年新增加的赛项“3G基站建设维护及数据网组建”，当时，全国还没有一所职业学校开设3G专业，通过设置该赛项，引领职校增加相关的课程内容，促进了相关专业的建设与发展。

三、点燃学习热情，拉近校企距离

获奖后的荣誉感和成就感点燃了学生的竞赛热情，而通过集训既可巩固学生所学的专业知识，提高实践操作水平，还能激发学生的学习兴趣。通过电气专业近5年来报名人数的逐年递增，可以明显感受到学生参赛的积极性和赶超先进、实现自我突破、为校争光的热情。技能大赛作为展示、交流的平台，还向企业和社会客观地反映了学校的办学实力和人才培养质量，使得企业有机会了解职校学生，为企业选拔人才，形成了很好的校企互动。学校有机会进一步深入市场调研，企业也可以瞄准学校英才将其招致麾下，这样的“零距离”对接有利于制订更为合理的人才培养方案，造就更多适应行业企业需求的高素质人才。如由我校承办的2012年启东市第二届中等职业教育技能大赛，就吸引了包括博隆电气、西奥电气等数十家地方知名电气企业的关注，并有多名优秀选手被企业预订。其中，电气原理图绘制、PLC控制电路安装与调试、制药设备的调试与安装项目都是经过与相关用人单位深度交流后精心开设的，从而使大赛成为职业教育课程改革的“导航灯”。

四、推进师资队伍建设，促进实训条件的改善

技能竞赛要想出成绩，离不开一支强有力的“教练”队伍。技能竞赛的举办，成为职业学校加强专业课教师实践操作技能的强大推动力。“打铁还需自身硬”，指导教师要想指导学生在竞赛中获得好的成绩，首先要将自身的技能操作水平和理论水平提高到相应的高度。通过多数指导教师的努力，校园内营造了学知识、促业务、比技能、练本领的良好氛围，促进了教学水平的提升，培养了教师们的创新思维、动手能力、进取精神和合作意识。我校电气安装和维修小组还多次委派教师进入企业一线，并聘请企业技术人员实施实境训教，担任技术指导，此举对提高集训效果、帮助校内指导教师迅速成长起到了较强的推动作用。技能竞赛的举办还极大地夯实了学校的专业硬实力。技能竞赛赛项的常换常新要求参赛学校必须与时俱进。一方面，必须满足广大学生普遍的实践操作需求；另一方面，必须增添适应技能竞赛要求的新型设备，保证参赛学生完成足够的训练。近年来，我校相继引入了多台YL-156A电气安装与维修实训考核装置，满足了日常实训和技能竞赛集训的需求。

（责编 周继平）endprint