卫生高职学生心理素质教育体系的探讨

周淑敏

摘 要：本文分析和总结了卫生高职学生普遍存在的心理问题，从制定心理素质教育的目标；落实心理素质教育；不断建立和完善心理素质教育制度三个方面展开对卫生高职学生心理素质教育体系的论述。

关键词：卫生高职；学生心理素质；教育体系；探讨

现代卫生高职教育不再仅仅重视卫生知识和技能的教育，而转为更加关注卫生高职学生的理想信念、道德人格和人文素质教育，更加关注学生的心理素质教育。随着科学技术的不断发展，我国社会的面貌好精神文明发生着剧烈的变化。高职学生作为社会中一个较为特殊的群体，不论在生理上还是在心理上都处于不稳定的状态。尤其是心理上承受着各种无形却巨大的压力，需要给予他们正确的引导和教育。

一、卫生高职学生普遍存在的心理问题

1.卫生高职的学生处于身体和心理变化最迅速最激烈的人生阶段，家庭、学校、社会更方面的变动都会对他们造成极大的心理影响。

2.很多学生之所以就读卫生高职，很大一方面的原因是迫于家庭经济负担，他们过早承受着家庭的包袱和前途的忧虑。因此，他们的心理压力要高于一般卫生高职的学生。

3.随着卫生专业就读人数的剧增，以及卫生专业就业形势的严峻，给广大该专业的学生造成了巨大的就业压力和学习压力。对高职阶段的学生来说，心理素质发展不健全本身就是一种人生的自然过程，然而，他们却要承受远远超越该人生阶段本该有的压力，形成强烈的冲突和斗争，如不加以及时的教育和指导，势必影响学生形成健全的人格。

二、卫生高职学生心理素质教育体系

1.制定心理素质教育的目标

（1）心理素质教育的整体性目标。心理素质教育的整体目标是卫生高职进行心理素质教育的总体方向和教学总要求。必须在新时期我党和政府有关卫生方面教育方针的基础上，同时依据我国社会和卫生事业领域的发展要求，以全体卫生高职学生为培养对象，以培养和锻炼学生就业和创业实力为重心，增强学生的创新意识和创造能力，全面提升卫生高职学生的综合素质，使他们学会学会做人、学会求知、学会生活、学会创造。

（2）心理素质教育的阶段性目标。制定心理素质教育的阶段性目标要以整体性目标为方向，以联合国世界卫生组织关于心理健康的7条标准为参考和借鉴。联合国世界卫生组织关于心理健康的7条标准的具体内容为：1）智力处于正常范围内；2）心境平稳，能够协调和控制心理情绪；3）意志品质坚强；4）拥有良好的人际关系，能够与他人和谐相处；5）具有较好的适应和改善周边环境的能力；6）具有完整的人格；7）心理行为与年龄特征相符。根据以上7个心理健康的标，卫生高职院校学生心理素质教育的阶段性目标应该为：1）促进卫生高职学生在德、智、体、美、劳五个方面得到全面充分的发展；2）根据学生的兴趣和心理需要充分提高卫生高职学生在认知、情感、意识方面的心理素质；3）不断培养卫生高职学生乐观、进取、坚强以及果断的心理品质；4）不断磨练学生自知、自尊、自信、自容、自制和自强的个性特点。

（3） 心理素质教育的子目标。相对心理素质教育的整体性目标和阶段性目标而言，子目标具有更强的操作性和实践性。1）在学生进入卫生高职院校的第一年，主要以文化课的学习为主要内容。该阶段心理素质教育的主要目标是帮助学生适应卫生高职学校内的生活和学习，让学生学会自我调节和自我约束，同时学会主动学习，主动处理和解决难题。2）在学生2年级和3年级的这两年中，学校要大量开设卫生基础课程，要以卫生文化知识和技能的学习为主，这两年学生的卫生学习压力比较大。该阶段心理素质教育的主要目标是帮助卫生高职的学生逐渐建立起自信、自强的心理品质，鼓励他们充分发展兴趣和爱好，懂得灵活变通，采取正确的学习方法，努力学习，努力进步，使学生逐渐达到与年龄特征相符的心理行为特征。3）第四年，学校会给卫生高职学生开设临床课程，同时还会要求学生参加临床见习、社区调查和见习。该阶段心理素质教育的主要目标是增强学生自我控制、独立分析和解决问题的能力。4）最后一年卫生高职学生进入毕业实习阶段，面对紧张而严峻的就业形势，他们感到强大的就业压力。这一阶段心理素质教育要注重培养和提高学生各种各样临床实践能力，强调在与人沟通和交往时要注意交流技巧，同时开设职业道德、当前就业形势以及如何找工作的专题讲座，为学生正是进入社会做好各项准备工作，帮助学生做好心理准备。

2.落实心理素质教育。长期以来，很多卫生高职院校意识到了心理素质教育的重要性，然而却始终没有取得实质性的成果。认真研究发现，其主要原因是卫生高职院校并没有将心理素质教育真正的纳入到学生教学规划当中，同时又因为缺乏心理素质教育的专职教师，导致心理素质教育无法系统有效的进行。因此，卫生高职学生要大力培养一批高素质的心理教育师资队伍，制定科学可行的心理辅导计划和心理健康教育计划，开设具体的心理教育课程，可以不同的形式展开，如讲座、公共课、咨询、学科渗透等方式。

3. 不断建立和完善心理素质教育制度。心理素质教育制度的建立和不断完善是心理素质教育得以真正实施的保障。首先，从学生入学的那天起，学校就必须为每位学生建立心理档案制度，并在日后的校园生活和学习中不断完善。其次，建立多元学生管理制度，包括制定一系列的学生管理规范如《学生管理规范》《学生日常行为淮则》以及《实习生管理条例》等；同时辅之以情感教育、成功启发，并为困难学生提供生活补助；此外，要实行民主化管理，使每个学生都能够得到锻炼的机会。此外，建立学科渗透制度。将心理素质教育渗入到文化课和卫生专业课的教学中。

三、结语

随着我国社会发展速度越来越快，社会变革越来越复杂，卫生高职学生承受的心理压力也越来越大。他们必须面对现实与理想、学习与恋爱、接受管束和向往自由、各种人际关系等各方面的压力。很多学生因为一时难以适应如此强大的转变和变迁，内心形成强大的心理危机和障碍，对卫生高职学生的健康成长和学习行为强大的阻碍。因此，必须认真计划和落实心理教育，帮助卫生高职学生度过心理难关。

参考文献：

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