从小学生心理特点出发，进行体育教学方法创新

戴雅芳

体育，对于小学生身体素质以及心理健康水平的发展有着重要的推动性作用。小学生的心理发展不同于成人，对于体育学习也有着不同的追求。要加强小学体育教学方法的创新，就要对小学生的心理特点进行有效的分析。

一、小学生的心理特点分析

1.过分依赖于教师

学生发展的不同阶段，对于其他人的依赖程度是有所不同的。在进入到小学阶级之后，学生将教师视为其学习生活中的重要指导者，在学校的每一件事都是教师的引导下完成。所以，在小学阶段，小学生将依赖从父母身上转移到老师身上。特别是小学低年级的学生，会对教师产生过分的依赖，将教师视作为最值得信任的人。

2.直接动机影响大

小学生的行为会受到其直接动机的影响，对于某项活动，小学生具有明显的兴趣，会参与到其中。小学生受到直接动机的影响参与到体育活动中。对体育学习具有明确兴趣的学生会不知疲倦地进行参与，对于成功与失败的在意度不高。

3.兴趣爱好不稳定

小学生具有明显的善变性，他们天真好动，对于许多东西感兴趣，但也存在长性不足的问题。小学生喜欢与教师一起参与到体育学习活动中，但学习兴趣不太稳定，在学习中兴趣很容易被转移。传统与单一的体育活动不会使小学生的体育学习兴趣保持太长的时间，还会引发小学生对体育活动的厌烦。

4.注意力不易集中

受到心理发展程度的影响，小学生的注意力不能长久有效地集中。小学生的自我控制能力不足，外部环境的变化以及刺激会对小学生的注意力造成影响。

二、从小学生心理特点出发，进行体育教学方法创新的策略

1.利用情境创设，开展小学体育创新教学

情境创设教学法是一种创新型教学法，在小学体育教学中进行有效情境的创设，可以引导小学生在更加真实与生动的情境中开展体育学习，调动小学生的体育学习积极性与自主性。在传统的小学体育教学中，小学生按照教师规定的规则，在课堂中开展学习活动，所有的学习行为都要以教师的要求为主。而情境创设可以对小学生的学习主体地位给予肯定，让小学生在主人翁的姿态进行体育学习，全身心地投入到情境学习中，发挥自己的体育学习技能。在小学体育教学实践中，教师可以根据教学内容进行故事情节的创设，使小学生因为爱上情境而喜爱上体育学习。

如在引导小学生进行跑步锻炼的时候，教师可以将小红帽的故事引入到体育教学活动中，为小学生创设一个真实的故事情境。让女生扮演小红帽的角色，让男生扮演大灰狼的角色，开展有效的赛跑。在这样的情境中，小学生的体育学习兴趣会大大提高。

2.利用自主教学，开展小学体育创新教学

小学生的自主控制能力不足，因此，小学生的无意注意会在注意力中占有重要的地位。在小学体育教学中，教师过分的指手画脚会让小学生产生厌烦的学习情绪，更不利于小学体育教学效率的提高。小学体育教师需要对小学生的无意注意进行关注，给学生更多的自主机会，让学生在体育课堂中有更多自己的时间可以支配，让学生在体育课堂中做一些自己喜爱的事，促进学生的解放。

在教学中，教师可以将学生的体育学习与生活进行联系。如在引导学生进行弹跳力的练习时，教师可以让学生回家尝试帮妈妈摘衣服，利用一定的弹跳够到比自己高的衣服。在课堂上，教师可以让学生自主选择弹跳练习的不同方法，青蛙跳流红或者打篮球活动等。

3.利用成功体验，开展小学体育创新教学

小学生的好胜心较强，特别是在小学体育教学活动中，教师利用有效的教学方法，引导小学生感受体育学习的快感，有利于小学生体育学习兴趣的提高。比赛法的应用是小学体育教学中的创新点，教师可以利用合理的教学内容组织学生进行比赛，在比赛中对体育学习进行体验，找到成功的喜悦感。

如在学习篮球或者足球时，教师就可以组织学生进行比赛，让学生通过小组比赛体验体育活动的竞争性。在取得胜利的同时，学生掌握了体育活动技巧，也得到了体育学习心理方面的满足。

小学体育教学活动的发展，需要打破传统模式的限制，从小学生的心理特点出发，对小学体育教学方法进行改革，将创新因素融入到教学工作中，促进小学体育教学模式的不断优化。

（作者单位：江苏张家港市青龙小学）endprint