新课程理念下小学课堂教学评价的实践与思考

田恒军

随着新一轮课程改革在我国的全面实施，传统的教学方式已经不能适应当今社会对人才多元化的要求，尤其是小学数学的教学，因为小学生学习正处于一个特殊的年龄段，他们的学习习惯和人生价值观正在逐渐形成，因此，教学评价对学生未来的学习和发展有着至关重要的作用。

一、小学课堂教学评价存在的问题

尽管现在越来越多的教师开始重视起教学评价的实施，可是由于传统教学理念等因素的影响，导致在教学评价阶段还是存在着很多问题，如果不能加以解决，教学评价不仅不能产生期待效果，甚至还会让学生对学习产生抵触心理，笔者认为其中最为重要的问题有以下几个方面：

1.传统教学理念的缺陷

现在还是有很多教师在教学的过程中还使用着传统的教学理念，过分强调教师的主体地位，导致课堂成了教师的“一言堂”，这部分教师很少会重视到学生在学习过程中的体验，因此，不会重视教学评价的实施，往往使得评价流于形式，无论评价的反馈信息如何，教师还是使用自己原本设计好的教学计划，这样的教学方式，使得教学的质量一直得不到提高。

2.评价内容的问题

研究表现，小学阶段的学生十分重视教师的评价，无论是学习还是情感都会受到教学评价的影响，因此，在进行教学评价时需要教师认真准备评价的内容和形式，但是很多教学错误的理解了教学评价的意义，盲目地把评价变成了激烈，使得课堂上都是表扬和鼓励的话，这样的想法固然是好的，可是却让学生不能认识到自己的问题所在，学生在长此以往的表扬中也会渐渐失去前进的动力。

3.评价的准备不充分

一次成功的教学评价需要充分考虑到每个学生的个体差异性，从而做出具有针对性的评价，这就要求教师对每一位学生都有着充分的了解，但是由于课时安排等的影响，使得教师没有足够的时间对每位学生的学习动机、学习习惯、家庭情况进行了解，所以在进行教学评价时准备不够充分，很容易导致教学评价与学生的实际状况出现一定的偏差，有些学生明明很努力地学习却不能得到正面的评价，渐渐就会失去学习的兴趣，并在很长一段时间内都很难调节过来。

二、小学课堂教学评价的改进措施

面对现阶段小学数学教学评价过程中存在的诸多问题，需要我们积极思考改进措施，激发学生学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，确保教学评价能够充分发挥其积极、正面的作用。在工作经验的基础上结合对相关内容的调查和了解，笔者认为有效改进措施有以下几方面：

1.评价主体要多元化

单一的评价主体很难保证教学评价的客观和正确性，也缺乏改进教学模式的参考信息，因此，要保证评价主体的多样化。和学生长期接触的还是学生，他们也了解和熟悉相同年龄段学生思考问题的方式，因此学生互评往往会更加的准确和客观。

2.评价主客体的适时换位

现代教育评价观认为，教师对学生的学习过程做出评价的同时，学生也可以对教师的教学方法的选择、教学时间的安排、教学媒体的使用、练习的设计等方面做出评价，教师与学生在评价实施过程中的这种换位，让被评价客体成为评价主体，使评价客体由非主导的、被动的地位变为主动地位，从而提高学生与课堂学习的积极性和主动性。

3.评价语言要艺术化

课堂评价语言是课堂评价的重要组成部分。好的课堂评价语言不在于用词的华丽，而在于教师能否抓住学生回答问题的本质并恰当地表达出来，以激发学生的学习兴趣。教师创造性、艺术化的语言，能够使学生提高学习的兴趣，体验到学习成功的愉快感，真正让课堂评价语言发挥作用。数学知识是非常抽象和严谨的，这就直接导致数学课堂学习没有语文、英语等其他学科那样形象生动、富有趣味。要改变这个现状，教师需要从数学课堂教学语言开始，让课堂评价语变得幽默，使数学课堂充满激情和趣味。

想要保证教学评价能够起到良好的效果，就需要我们发现评价过程中存在的问题，并进行具有针对性的改进。保证评价的多样化、评价主客体的换位、评价语言的艺术化都是教师需要重视的问题。通过教学评价促进学生学习的积极性和主动性，提高小学数学的教学质量，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。

（作者单位：江苏连云港市徐圩新区东辛农场小学）endprint