艺术发展需重建评价体系等

艺术发展需重建评价体系

在首届全国艺术院校哲学社会科学发展论坛上，多位学者都表示，现阶段高校急需建立新的艺术学科评价体系，将艺术学科的评价标准与传统科研评价体系区别开来。具有现代意义的中国高等艺术教育至今已经有百年的历史，从最开始依附于文学门下，到如今成为独立的学科门类。但目前许多综合型高校的评价体系中，依然把论文著作、研究报告作为评价学科成果的标准，未能将艺术创造纳入体系。对于许多从事艺术实践和艺术创造的学者来说，无法把艺术实践和创作活动以论文的形式表现出来，影响了他们的工作评价。因此，艺术科研和艺术创作需要一套符合艺术特点和规律，以本学科、本艺术门类相匹配的评价机制。应该把各种艺术创造和实践视为广义的创作活动，其作品应该视为广义的学术成果。作为一种知识创造、一种思想创造，各个学科评价的本质是相同的。要避免以形式评内容、以载体评内容，原创性、影响力和贡献度是评价所有知识劳动成果的重要标准。

（江 耘）

洋节泛滥  抵制不能靠发文

近年来，圣诞节、情人节等“洋节”深受年轻人推崇，相反，倒是中国的诸如端午节等传统节日受到年轻人的冷遇，在这样的情况下，引导广大民众，尤其是青少年更加重视传统节日无可厚非，但发文抵制“洋节”显然不合时宜。毕竟，现在全球文化已经逐步进入一个交融时代，社会应当给予广大年轻人更多的包容，让他们“零距离”感受全球文化，这对于他们将来更好地适应社会发展大势也并非坏事。我们中华民族是一个有着五千多年文明史的国家，许多传统节日往往都有着特殊而深刻的意义，教育引导广大民众用心感受这些特殊节日背后蕴藏的文化底蕴，乃全社会共同的责任。但要想有效抵制“洋节”，绝不是靠一纸行政命令和公文就能达到效果的，其关键在于通过更多潜移默化的手段来增强传统民族文化的辐射力，要通过更多深入细致的思想感化，引导广大民众加强对民族文化的信奉与坚守。

（周 歌）

语文课堂“假语文”泛滥成灾

当下学校语文教育存在诸多问题，已经是不争的事实。概括地说，现在语文课堂教学，假的因素主要有以下几种：一是贴标签式的生硬拔高，脱离语言文字的本体教学去渲染所谓思想性和人生意义;二是语文的元素，即字词句段篇和语法、修辞、逻辑、文学等解读浮于表面化，没有融化在语文教学中;三是语文课成为表演课，教师成为舞台上的主角，学生成为群众演员;四是过度使用PPT课件、音乐和其他辅助手段;五是作为语文老师的基本素养普遍不高，比如讲课的声调语态，普遍娇声假气，再比如粉笔字，有些写得歪七扭八，还有课堂运用、课堂表达等都极缺语文素养。

小学、中学、高中乃至大学语文课堂教学普遍存在的假语文现象令人忧虑，令每一个真正热爱母语的语文工作者痛心。因此，我呼吁全国语文学界和有关领导机关正视这样的现象，首先在语文教学中开展一场什么是真语文的大讨论，进而在语文教材、语文教师、语文评价、语文教育的各个方面全面融入真语文理念，使我国语文教育回到正常轨道上来。

（王旭明）