地方高校自动化专业实践教学改革探讨

覃建波 韦丽兰

摘要：针对自动化专业学生实践创新能力不足的问题，文章从教学的角度分析导致学生实践创新能力不足的主要原因，并以培养应用型人才为目标，从有效加强实验教学管理、实践教学常态化、为学生创造实践平台，在提高学生的实践创新能力方面提供了一定的借鉴。

关键词：实践教学  自动化专业  实践创新能力

1 概述

随着广西北部湾经济区上升为国家发展战略和钦州保税港区的设立，据预测，到2015年，北部湾经济区对包括自动化等专业的应用型人才需求总量将达到168万人左右。因此，在这样的形势下，对于身处广西北部湾经济区的地方高校自动化专业来说，如何培养满足地方经济建设需要的自动化专业应用型技术人才是当今乃至今后自动化实践教学都需要探讨的问题。

2 学生实践动手能力培养的现状

据调查，目前高校自动化专业毕业生普遍存在实践动手能力不足的问题。以处于北部湾地区的钦州学院自动化专业为例，从教学的角度来探讨，主要有以下原因。

2.1 实验教学不足

对于自动化专业学生来说，实验教学是一个培养学生学习主动性，提高学生实践动手能力的很好的方法，但就当前情况看，大部分地方高校仍存在投入不足，专业实验设备及专业实验室建设基本能满足教学的要求，但综合实验室的建设和使用还不能很好的承担这一任务。以地处广西北部湾中心的钦州学院的自动化专业为例，每一届自动化专业学生近100人，就专业课程实验而言，开展有单片机实验，传感器实验，自动控制原理实验，计算机控制实验，PLC实验等实验课程，实验设备基本能满足课程实验的需要，但综合性实验项目和贴近实际生产现场的实验项目相对较少，没有充分提高学生对各课程知识的综合应用能力，学生实践能力也得不到综合性的锻炼。

2.2 实验教学模式有待完善

当前，许多高校也存在着实验成绩占总课程成绩比例偏小，实验教学大多均附属于相应的理论课，实验课仅作为理论教学的一个补充环节，又或由于实验条件的限制，实验课完全围绕理论教学内容进行，整体处于被动的地位，缺乏系统性和连贯性。

3 加强学生实践创新能力探讨

钦州学院张大平教授及其他老师对完善钦州学院自动化专业实践教学体系做了大量的研究，提出了许多改进实践教学的措施，如优化实践课程设置、开设多元化实践课程、完善实践教学大纲等。

3.1 加强实验教学管理

首先，在改善试验教学平台不足方面钦州学院做了大量的工作，自2010年来以每年将近200万的投入完善自动化专业实验设备及实验环境，完全解决类似自动控制原理、计算机控制系统实验等过去多人使用一台实验设备，或者计算机设备配套不足，或者实验场地偏小等问题。目前，所有开设的课程都有相应的实验设备满足实验教学的需要，而且实践类课程的设置及开设基本上每两年进行一次探讨和更新，及时根据学生情况和社会需求进行调整，不断更新和完善实践教学课程体系。其次，在自动化专业低年级阶段所开设的诸如电路、模拟电子技术、数字电子技术等电类基础课程的课内实验中，把实验重点放在了通过实验帮助学生熟练掌握电类基础知识和主要仪器设备的操作能力上，让学生积累实践经验，夯实基本技能。在中高年级阶段，开设了数字电路、单片机等课程设计课程，增加了学生自主设计的比重，加大学生实践教学学分的比重，把重点放在培养学生独立思考与将理论知识应用到实际系统的能力。

3.2 实践教学常态化

针对部分应用性比较强、实验设备成本比较低的课程，教师可打破常规的教学模式，适当布置些带实践性的课后作业，或以简单项目代替课后作业。如单片机课程，教师可对部分重点知识只做简单理论讲解，然后布置实践性作业，要求学生理论联系实际，在课后时间自购单片机自主完成某一简单项目。最后，让学生进行相互交流，教师在课堂上检查学生的作业并进行要点讲解及分析。再如传感器及其接口技术课程，教师可根据学生情况针对某一传感器，布置一些让学生利用某种传感器结合单片机完成一简单的数据采集系统或一小项目的作业。这些课后作业都是带有实践性质的作业，综合性比较强，相对布置一些让学生找资料抄答案的简答题或思考题，这样的作业不仅能提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的实践动手能力。目前，部分老师已经采用了这种方式的教学模式，把实践教学搬上讲台，结果学生在课堂及课后提问老师的次数以及学生相互讨论的情况明显增多，反映学生学习的积极性得到显著提高。

3.3 为学生创造实践平台

大量文献对自动化专业依托其他实践平台来提高学生的实践创新能力都做了详细的分析和论证，也说明依托相关实践平台，对于学生的实践动手能力有极大的促进作用，如每年的电子设计竞赛、全国大学生ITAT比赛、数学建模竞赛、飞思卡尔智能车竞赛、西门子杯全国大学生控制仿真挑战赛等。但以往参与到这些实践平台的人数偏少，以钦州学院自动化专业大三和大四的高年级学生近200学生人数为例，参与以上竞赛的每年也就20人左右。因此，钦州学院近年出台了很多鼓励学生参与各种设计竞赛的政策，同时也为大多数学生创造面更宽的实践平台，如校级的电子设计竞赛，让每一位自动化专业的学生都能参与其中，在比赛中交流和学习，整体上不断提高学生的实践动手能力。

3.4 加大实践教学教师队伍建设

尽管通过以上方式，甚至钦州学院还通过设立全天候开放实验室，设立学生科研资助项目，校企联合培养等方式为学生提供宽广的实践活动空间，极大提高学生的实践创新能力。但是，这些方式一定程度上都离不开实践教学教师的指导，而且教师也是实践教学改革的关键。目前钦州学院已经制定了相应的政策，每年都引进部分具有高职称的双师型教师，加快实践教学教师队伍的建设，但力度仍显不足，除了引进还应该加强内部培养力度，制定相应政策，进一步加大实践教学教师队伍的建设，鼓励双师型教师参与和指导学生的实践活动。

另外，在加大实践教师队伍的梯队建设，提高实践教学教师的地位与水平的同时，参考其他高校的经验，学校应给予一定的政策，支持和鼓励实践教学教师团队研制一批有专业特色的实验设备，如自动化专业的电气传动实验装置、电工实验装置、数字电路实验装置等。通过教师自己研制实验设备，促进教师科学研究的同时也提高了教师的科研能力和水平。同时这些实验设备是根据学院相关专业的人才培养目标而研制的，教师可有针对性地在这些实验装置上开设各种具有专业特色的综合实验、课程设计、毕业设计等，为培养高素质应用型人才创造了必要的条件。

4 结语

自动化专业实践教学改革是一项系统工程，需要不断地探索。在钦州学院作为第一批应用技术大学试点办学单位的背景下，对自动化专业实践教学改革与实践进行总结及探讨具有重要意义，对钦州学院及其他地方高校的自动化专业实践教学改革也具有一定的参考价值。今后，还需不断研究、吸纳和运用适合自动化专业自身特点和发展目标的理念、方法和手段，建立和完善自动化专业的实践教学体系，提高实践教学质量的科学性和有效性。同时，通过产、学、研结合，不断以加强校内实习基地与校外实习基地建设，强化工程实践和专业技能训练，加强实验环境与科技创新平台建设，改革实验教学模式等各种方式，激发学生的实践兴趣;通过不断调查、挖掘社会对自动化专业人才的需求，持续改进实践教学模式，提高实践教学质量，不断地提高学生的实践创新能力，才能更好地为地方经济发展培养高素质的自动化专业应用型人才。

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基金项目：钦州学院教改工程立项项目：自动化专业实践教学改革探究（2013XJJG-C13）;钦州学院教改工程立项项目：MATLAB仿真软件在自动化专业教学中的应用研究及实践（2013XJJG-C19）。

作者简介：覃建波（1983-），男，硕士，讲师，主要研究方向：智能控制。