“五味”教学 活力四射

张晓燕

【关键词】 英语教学;活力;方法

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）01—0111—01

一、 融入“人文味”

语言教学是实施人文教育的平台。人文教育就是将人类的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。在应试教育的冲击下，学会英语这门语言是教师和学生追求的唯一目标，显然把英语教育和人文教育分割开来，忽视了教育的本质。在教学中要充分挖掘教材中的人文资源，陶冶人文精神，具体讲，就是帮助青少年形成正确的人生观、世界观、价值观，目的是让每一个人学会同他人和谐相处、同其他民族和谐相处、同自然环境和谐相处。如学生对西方的节日很是好奇，除了对狂欢节、复活节、感恩节、万圣节来由的追溯之外，我们还要引导学生认识这些节日的实质及它们寄托的思想，更要树立民族意识，弘扬民族文化，振兴民族精神。就此专题，笔者特意安排学生开展了关于中西方节日的研究性学习，同学们参与的热情很高，甚至从宗教、音乐、文学、历史等角度展开研究。这正是课本中没有体现的内容，而同学们已经对课本成功地做出了延伸，把学习的内容由现象到本质，由简单到复杂，由感性到理性层层展现了出来，不但学习了知识，还陶冶了情操。

二、 注入“人情味”

在英语课堂中融入“人情味”，铸造学生的灵魂。情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。英语教学的过程是师生情感交流与互动的过程，而英语课文或阅读材料，就是情感的载体。在教学活动中，教师不能只看到冰冷的文字，要善于引导学生发现真情，付出真情，从而体会真情。在串讲过一篇篇完型填空之后，我们大抵可以得出这样的结论：有的文章宣传真善美，有的文章引导学生辨别假丑恶，有的文章帮助学生塑造坚毅的品格。总之，不论以记叙文出现还是以议论文出现，文章的主线就是我们现在所提倡的“正能量”。所以在做题的技巧上也可以正面引导学生，让学生积累词汇，不但可以提高做题的正确率，还可以了解西方文化的特点，更重要的结合自己经历，形成积极的认识。

三﹑引入“生活味”

生活即教育，没有生活做基础教育就是死教育。对于一种语言，脱离语境的学习是没有出路的。在实际教学中，要以学生的实际生活和既有的经验为基础，最大限度地对课程资源进行整合，这样才能把抽象的知识具体化，把教条式的说教生活化。我们都知道学习语言需要特定的语境，其实生活中不缺少语境，而是我们不会创造语境，英语教师要把握好时机，促成学生学习兴趣或能力的培养。

四﹑植入“文学味”

高考说明对阅读的要求是能读懂简易的文学作品，并能就其内容回答相关问题。在现有的教材中我们有A million pound note、Poem 等话题，这就是我们了解英美文学最直接途径。在学习A million pound note之前，笔者先组织学生看英文版的原著电影，使其对剧本主线有清晰地认识，同时引导他们注意一些简单的对白，之后在讲解课文时让学生进行回顾，进一步加深这些词在语境中的理解。除了反复诵读课本中出现的诗文外，在课外阅读中引入更多的诗文和歌曲，让学生学会欣赏文学，更深入地了解英美文化和他们的思维方式，从而提高审美能力。

五﹑充满“时代味”

英语是一门国际化的语言，这就注定英语教师要不断加强阅读并提高专业素养，这样才能与时俱进。在学习Computer一课时，为了了解电脑发展的各个阶段，同时还要结合当前最新的网络前沿，笔者在备课的过程中搜集了各种资料，并在在课堂中引入了“东东”“偶”“虾米”“顶”这些新鲜的词汇，不但与学生拉近了距离，还把冷冰冰的电脑展示得人情味十足。为了趁热打铁，那节课的作业是给自己的朋友发一封电子邮件。这节课，从课堂到作业的延伸，都是学生所感兴趣的。新课程之所以新，不仅新在内容上，在形式上也可以大胆地尝试。充分利用多媒体技术，可以为教学注入生机与活力，使教学过程发生根本性的变革，激发学生的学习兴趣，优化教学过程，从而高质量的实现课堂教学目标。

编辑：杨慧芳