利用多媒体优化语文教学

丁永忠

【关键词】 语文课堂; 信息整合;生动化;形象化

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

01—0106—01

教师要熟练掌握多媒体技术，特别是多媒体多元化特征，不仅能够丰富教学内容、创设生动教学情境、增强文本内涵形象性，还能够极大调动学生学习积极性，改善课堂气氛。

一、多种信息整合，使教学内容丰富化

既然有“大语文”之说，就说明语文教学资源具有宽泛性，教师有选择地整合教学资源，可以给学生开阔眼界创造契机。语文同类文本众多、同作者作品众多、社会背景复杂、文本内涵丰富，所以与其他文本资料的关联度也会很高。我们要根据关联度搜集教学信息资源，并针对性筛选关联度较高信息，对信息进行分类整合，传递给学生的应该是浓缩的、加强版的信息体系。学生通过接收这些信息，不仅对文本教材有更深入了解，也能够丰富感知系统，这对增加学生认知厚度有重要作用。

在学习《从百草园到三味书屋》一文时，因为涉及鲁迅相关信息众多，我对这些信息进行了多轮筛选，最后制成课件时，除了本文内容之外，还涵盖了鲁迅生平、《从百草园到三味书屋》写作背景、私塾相关知识、鲁迅同时期作品简介等资源信息。学生饶有兴致地跟着画面进入到过去的“私塾”中，虽然不是实地观看，但从学生眼神中，我看到学生的好奇心得到了满足，对鲁迅生活年代也有一些认知。这对开展文本学习有重要帮助。

对多种信息进行整合，使教学内容丰富化，这是应用多媒体信息技术基本能力。每一个语文教师都需要强化信息搜集筛选意识，为教学为学生提供有价值信息，在丰富教材文本内容的同时，还能够让学生获得文本学习无法获得的知识信息。

二、多种形式展示，使课堂情境生动化

多媒体之所以有个“多”字，自然是指媒体技术的大综合。现代多媒体信息技术，已经将原来课堂教学辅助教具实物投影机、幻灯机、录音机、影碟机等合多为一，特别是多媒体联网之后，多媒体多元化特征更为凸显。多媒体信息来源广泛，展示手段多样。因此，教师要充分利用多媒体信息多样展示方式，将语文教学内容通过多媒体声、光、电的形式，有效激活课堂教学情境，用强大视觉、听觉、感觉冲击力，激发学生感知系统，在向学生传递更多信息的同时，提高学生感知度。

多媒体展示形式多样，教师需要根据教材内容进行适当选择。在学习《安塞腰鼓》时，我搜集了大量图片、视频、相关文献和西北农民生活背景材料。展示时，我先投放相关文献，让学生对安塞腰鼓有一个整体了解;然后让学生读教材，结合展示文献，说说安塞腰鼓的特点;投放安塞腰鼓的相关图片，让学生看图说话;播放相关视频，让学生感受安塞腰鼓的震撼力。展示一个接一个，学生有点目不暇接，课堂气氛逐渐浓重，师生精神面貌大好。

通过多种展示活动，学生情知已经被安塞腰鼓牢牢掌控，学习自然渐入佳境。多种形式展示相关信息，让课堂活跃度大大提高。新课改要求课堂教学要引入自主、合作、探究学习模式，多媒体多样展示，给学生带来学习主观能动性，也给教师创造了激发学生学习热情的有利条件。教师激情演绎，学生积极配合，学习效果大幅度提升。特别是课堂气氛渲染，这都是多媒体多样展示带来的，为教学发挥重要助力作用。

三、多样参与活动，使文本内涵形象化

利用多媒体信息技术设计课堂教学活动，这是现代语文课堂教学的普遍做法。教师根据教学内容，将教学内容以电子课件的形式投放，学生根据教师提示和引导，参与到语文教学活动之中。这样可以有效调节课堂学习气氛，也能够调动学生学习热情。像搜集相关信息、查找图片材料、投放思考题、范读与仿读、根据屏幕提示做游戏等等，都可以提升课堂互动指数，文本内涵形象化，为教学提供直观感，课堂教学自然更高效。

在学习鲁迅的《社戏》时，学生普遍感觉文章太长，情节也不是很集中，学习热情并不高。为了激活课堂，调动学生学习热情，我设计了一个由学生参与的学习活动。教材中有一个精彩片段——偷豆。我找几个学生来扮演教材里的角色，先让学生看一遍微视频，然后对视频进行模仿，主要是通过形体语言展示情节。刚开始，学生大多很紧张羞涩，模仿效果并不好。我又重新播放视频，找另外几个学生来演绎。学生慢慢找到感觉，模仿得惟妙惟肖，其他学生看得神魂颠倒，喝彩声不断。

让学生参与到教学活动中，利用多媒体技术作为辅助手段，可以创造更多精彩课堂瞬间。课堂教学也会由于有多媒体技术的参与而显得更生动、更有趣。

编辑：刘於诚