小学生作文教学的三个立足点

陈德

【关键词】 作文教学;心理差异;身心特

点;生活经验

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

01—0046—01

写作文一直是令师生头痛的事。在教学中教师花了大量的心血去指导学生写作，费了大量的精力去批改学生的作文，可学生还是怕上作文课，怕写作文。对此，笔者通过多年的教学实践，总结出以下几点行之有效的方法。

一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学

立足于学生的个性心理差异对学生进行作文教学，是让小学生根据自己的社会生活经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。这种形式能够充分反映出教师尊重学生、相信学生的教学理念，它符合《语文课程标准》中提倡的作文讲真话、述真事、抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。

1. 培养学生写亲眼所见、所闻和经历。就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。教师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，从而使学生的个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

2. 培养学生写真情实感。真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，教师要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。

3. 培养学生写有新意的作文。教师应要求学生做生活中的有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。学生一旦有了感悟能力，他们就会用自己的眼睛去看世界，用自己的内心去感悟生活。当学生写不同于别人的感受时，其作文的新意自然就体现出来了。

二、立足于学生的身心特点，通过写童话来培养学生的想象力

儿童是天生的 “童话作家”，让学生写童话就是要放飞学生的想象，让学生犹如翱翔于蓝天的雏鹰，遨游于大海的鱼儿，充分享受作文带来的快乐。

1. 提供想象条件，鼓励大胆幻想。童话的内容涵盖了学生的一切生活和空间，生活中所发生的一切，都能在童话中得到映照，包括学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。教师应给学生提供自由想象、独立思考的空间，鼓励学生大胆想象。有了自由驰骋的空间，学生才能充分发展。

2. 教会构思方法，提倡个性表达。童话往往以引人入胜的情节吸引人，所以在训练学生写童话时，要讲究巧妙构思。童话的语言独具特色，写童话比写一般的记叙文在发展学生的语言方面更有优势。童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性。

3. 注意立足现实，要求合理想象。儿童的思绪一旦形成，就会漫无边际地想象。因此，教师要向学生提出合理的想象要求。想象是否合理，学生往往把握不住，如果教师仅是概念化地提出要求，学生并不能掌握要领。教师的作用在于适时挖掘掘学生的内心感受，让学生立足现实，合理想象。

三、立足于学生的生活经验，对学生进行作文教学

作文是生活之反映，应该为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。立足于学生的生活经验进行写作是作文教学的需要，为了使学生写自己丰富多彩的生活，及时把自己感兴趣的事物表达出来，教师应该采取以下措施。

1. 教会学生观察生活。作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。因此，教师要教给学生观察的方法，并有意引导学生去观察周围美好的人和事。通过观察，激起学生的写作兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

2. 组织学生参与生活。有意识地组织活动，能使学生积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到在引导学生认识生活的过程中，能否帮助学生深化作文主题。

3. 引导学生体验生活。实践出真知。教师从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践，能够帮助学生把所见、所感装进自己的“素材库”。

4. 指导学生描绘生活。学生掌握了基本的表达方法之后，教师要让学生自由表达，不受课本要求的限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。此外，还可以充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件，对学生进行作文教学。

编辑：马德佳