对农村初中英语词汇教学的几点看法

张锁桥

河北省高邑县第三中学

对农村初中英语词汇教学的几点看法

张锁桥

河北省高邑县第三中学

词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。要学好一门语言，学好词汇是关键，离开了词汇，人们就无法正确表达思想。对英语学习者而言，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，无法有效运用英语进行交际。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，学生的英语学习效果就越好，也就是说语言能力发展的核心是词汇能力。作为老师，要多替学生着想，要在课堂上做好以词汇为主的语言基础知识的教学，以激发学生兴趣，减轻课外的负担，提高对词汇的背诵效率，以促进学生对所学词汇的灵活运用。

新课标；农村初中英语；词汇教学

长期以来，在农村初中英语教学中，语法一直是教学的重点，词汇教学一直处于从属地位。随着新课改的实施，教学重点转移到词汇教学上，很多教师由于受到以前教学思维和教学习惯的影响，不能够有效地开展词汇教学。本文就当前农村初中英语词汇教学中存在的问题以及改进策略进行探讨。

一、农村初中英语词汇教学中存在的几点问题

1.词汇教学在形式上没有发生本质变化，不很重视词汇教学。

根据《初中英语课程标准》的要求，在初中英语教学中，要注重培养学生学英语和用英语的能力，学用结合，促进积极思维和有效表达。但是，当前初中英语教师在教学过程中，却往往沿用传统的教学模式，在教学时先引导学生读生词，然后再具体讲解每个生词的意义和用法，讲完之后再领读几遍。这样孤立地讲解单个单词，虽然很细致，但却存在着两个问题，一是不能突出重点，二是脱离了课文所提供的语境。这种教学模式既缺乏效率，又会使词汇学习变得极其枯燥，使学生产生厌倦情绪。

2.在教学中缺乏对词汇学习方法的指导，对教材的处理和把握不够好。

学生在学习英语词汇的时候，不仅要掌握足够的词汇，更重要的是要掌握词汇学习的方法，因此整个初中阶段，词汇量很大，必须掌握有效的词汇学习方法，才能更好地学习英语词汇。然而在当前初中英语词汇教学中，教师仅仅引导学生去机械地学习词汇，学习生词的读法、拼写和用法等。在这种情况下，学生往往花费了大量时间去记忆英语词汇，却难以达到预期效果。

3.忽视了文化意识的渗透，课外阅读少。

语言教学必须考虑到文化背景的差异，在教学中更应该重视对文化背景的介绍。但是当前很多英语教学却不注意这一点，使得学生在学习英语单词时，习惯将英语单词与汉语的某个词语作对照，其结果往往令人迷惑不解，有时候甚至会闹出笑话来。

4.学生学习英语的主体作用没有发挥出来，不注重复习。

随着新课程改革的推进，学生的学习主体地位越来越受到重视。单纯的词汇教学枯燥而乏味，且学生难以理解。当前英语词汇教学中，教师仍然是教学的主角，学生的主体地位没有体现出来，这不能够调动学生学习英语的积极性和主动性，使得英语词汇教学效果不理想。

二、改进农村初中英语词汇教学的几点有效策略

1.提高课堂词汇教学效率。

（1）通过实物或图片展示来教学生词。课堂模拟实际生活是有效的辅助教学的手段，老师可事先把单元词汇按名词，动词，形容词分类，课堂上一是实物展示发法，通过实物展示，增强学习词汇的兴趣。二是图片展示法，把对应的意义用图片展示出来，更生动，更形象。实践证明，这两种方法能促进学生在短时间内掌握词汇的朗读及说出其意思的能力，能提高学生学习词汇的热情。

（2）把单元词汇放入句子中背诵。单纯背诵词汇表不仅枯燥无味，而且单词放到句子中产生变化时，学生会一头雾水。于是我经常把单词和句子揉在一起教，跟学生共同分享汉语意思，当词不离句时，学生才能准确理解词义，才能提高他们的翻译能力和理解能力，这种方法很受学生们欢迎。

（3）通过多种形式来辅助词汇教学。通过学生们感兴趣的英文歌曲、谚语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、成语、笑话、谜语等形式参与到教学中，给学生以新鲜感，吸引他们上课的注意力。要做到这一点，需要我们老师平时多留心，收集一些这方面的资料，而且难易要恰当。

（4）利用单元材料复述故事。复述故事是一个综合能力的培养，也是检验词汇熟悉程度的一个好方法。比如：新目标九年级unit 9 section B学了俩个故事，一个是发明，一个是发现。我给出关键词，然后让学生复述这种方法难度较小，能增强学生学习英语的信心，帮助学生复习课文内容，提升他们说句子的能力。

2.扩大课外阅读词汇量。

（1）鼓励学生看英文电影电视和小说，结合语境掌握生词。英语词汇不能够脱离语境。在英语词汇教学中，教师不能够脱离课文语境单独讲解词汇，而必须结合课文，通过对上下文的衔接和理解来让学生掌握生词，这样既能使词汇学习不那么枯燥，又能够提高整个英语教学的效率，并且使词汇教学与课文教学融为一体。

（2）让学生掌握词汇学习的有效策略。英语词汇量巨大，必须引导学生掌握有效的词汇学习策略，才能够提高学习效率。常见的词汇学习策略有语境法、构词法和归类记忆法等，教师可以引导学生掌握这些词汇学习技巧。所谓语境法，就是在遇到生词的时候，通过结合上下文来理解词汇的方法。所谓构词法，就是让学生掌握派生词、合成词的构成和特点，词汇加上前缀后缀等可以是构成一个反义词，也有可能是改变词性。所谓归类记忆法，指的是让学生通过归类和比较理解和掌握词汇的一种方法。掌握各自特点，便于集中词汇，进行替换运用。

为了提高教学质量，老师必须重视词汇教学，老师们应不断地学习别人成功的词汇教学策略，实践中也要动脑筋发明好的教学词汇方法，提高词汇教学方式，适当指导学生学习词汇的方法，给予督促，并检查学习效果，进行一定的评估。

［1］张丽华.影响学生英语词汇学习的主要因素及对策［J］.上海教育科研，2004，（1）

［2］文秋芳.英语学习的成功之路［M］.上海：上海外语教育出版社，2003