高中生物课堂有效教学初探

吴广发

江西省广昌县第一中学

高中生物课堂有效教学初探

吴广发

江西省广昌县第一中学

在教学中如何实施有效教学，使学生收益达到最大化，是新课程改革中面临的问题之一。本文从备课、师生关系、关注生活、教学手段、学生的自主学习能力和课堂评价等方面探讨了高中生物课堂有效性的实施策略。

新课程；高中生物教学；有效教学

在新理念的引领下我们大胆尝试新的课堂教学模式，想方设法调动学生积极性，在课堂气氛、学生参与度和教学效果等方面取得了很大初步成效。笔者认为提高中学生物课堂有效性应从以下方面进行努力。

一、有效备课

备好课是有效教学的前提。即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。所以在上课前应在备教材、备教法、备学生、备作业等方面下足功夫。

认真研读课程标准，灵活处理教材。教师在教学过程中充分挖掘教材和其他教学资源，在充分了解和把握课程标准、学科特点、教材编写意图的基础上，结合本地区实际，特别是联系学生的实际学习情况设定三维教学目标、整合教学资源、灵活分层次设计作业，从而使教学更具有针对性。总之，备课的基本原则是遵循课标，活化教材，从学生实际出发，对不同程度的学生设定不同层次的目标，切实提高课堂教学的有效性。

二、创设民主、和谐的课堂教学氛围

当教师的课堂处在一种和谐、民主的氛围中时，学生会以一种愉快的心情学习，学生接受知识和处理问题的能力就可以得到最大限度的发挥，从而可以促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面的主动发展、协调发展。创设民主和谐的课堂教学氛围，教师要放下自己高高在上的架子，主动与学生平等地交流；教师要以自己高尚的人格魅力感染学生，尊重每一位学生的人格；教师要用发展的眼光看待每一位学生，课堂上要多些鼓励性的语言、少一些批评的语言。只有这样，学生才敢于表达自己的见解和看法，学生的思维才能活跃和提升，生物课堂教学目标才能完成好。

三、密切联系生活中的生物现象、重视生物实验教学、提高学生学习兴趣

处于中学阶段的学生具有较强的求知欲、好奇心，他们往往会对大自然中的许多生物现象、生物知识产生浓厚的兴趣，因此，我们生物教师在平时的教学中，应注意以下两个方面。一方面，在生物课堂教学中，教师应准备足够的资料，引导学生从生活经验出发，密切联系生活中的生物现象，让生硬的生物知识融入到学生现实的生物现象中，从而让学生真正理解各种生物问题和现象，从而获得应用知识的成就感，体会到知识的价值，体会到生物学的乐趣，如在学习“呼吸作用”后，教师可以让学生解释人为什么在剧烈运动后，会感觉到肌肉酸痛；在学了“光合作用”后，教师可以让学生解释为什么蔬菜大棚顶要用透明的无色塑料；学习了果酒和果醋的制作方法后，教师可要求学生亲自尝试动手酿制果酒和果醋。另一方面，教师应尽量创造条件，多开展一些与生物相关的实验。因为学生通过做演示实验、学生实验，可以体会到生物学的无穷魅力，可以体会到理论与实践的关系，这样会充分诱发学生主动学习生物学知识的兴趣和提高他们应用生物学知识解决问题的能力以及会让他们掌握生物科学的基本研究方法。如学习“微生物的分离与培养”这一章节的内容时，教师可以要求学生自己建立大肠杆菌的平面培养实验，让学生亲自培养出微生物，然后再通过显微镜仔细观察，就可以加强学生对所学知识的理解，从而就可以提高学生对生物知识的兴趣，加深对知识的理解，增强他们的动手能力，联系实际生活的能力。

四、利用多媒体，促进有效教学

随着经济的发展、科技的不断进步，几乎每个学校的教室都有了先进的多媒体设备。多媒体辅助教学具有传统的教学手段无法比拟的优势，如多媒体具有直观形象性、交互性、集成性、控制性等优点，我们教师在进行生物课堂教学时，应充分发挥其优势，为我们的生物课堂教学服务，如在学习“生态系统”知识时，教师可以在网络中寻找一些与本课相关的影视、图片等，上课时展示给学生，学生就可以在真实的图像画面中体验各类生态系统，这样会使学生更容易掌握和理解知识。

五、倡导和要求学生进行“合作、自主、探究”的学习方式

《普通高中生物课程标准》要求“自主、合作、探究”要成为学生学习的主要方式，因为这种学习方式是提高学生生物科学素养的一种重要途径，要实现这种学习方式，作为教师在我们平时的生物课堂教学中，我们应转变教学观念，坚持教师为主导、学生为主体的课堂教学原则。如在学习“基因突变”的概念时，为让学生掌握和了解基因突变的特征，教师备课时可以先搜集一些相关的资料，然后课上发给学生，并要求学生分组讨论基因突变具有哪些特征，这些资料会自动为学生创设了一定的学习情境，学生就会在这种学习情境下很自然地自主学习、合作交流，教师只需引导学生把握基因突变的关键特征，并概括总结出基因突变的特征和原因，便可使本节课达到较好的效果。因为这样做会有效地激发学生探究新知的欲望，发挥他们学习的自主性和主体性，使学生在分析、解释材料的过程中，实现学习的自我建构和自我生成，这是任何教学手段都无法比拟的。

其实高中生物课堂有效教学还有许多值得注意、值得改进的方面，作为一名一线的高中生物教师，平时应当积极参与课堂有效教学的探索、研究，不断改进课堂教学方法，不断提高自己的教学能力，积极培养学生的科学态度和价值观，增强他们的探究意识和能力，以促进他们全面发展。