小学品德课教学与非智力因素的培养

王建军

河北省香河教育局教研室

小学品德课教学与非智力因素的培养

王建军

河北省香河教育局教研室

教育的目的是“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。这个教育目的体现了马克思主义关于人的全面发展的思想，它明确规定了中国教育目的的社会主义性质和方向，指出了培养社会主义建设人才的基本要求。在小学教育中品德课是培养儿童德智体全面发展不可或缺的重要部分，尤其在加强学生非智力因素方面起到别的学科所替代不了的特殊作用。但是，我们在近几年下基层听课过程中发现小学品德课的课堂教学中存在一些的问题。如何充分认识小学品德课在培养非智力因素方面的地位和作用，真正发挥小学品德课在培养非智力因素方面的作用，是值得我们认真思索的问题。

一、小学品德教育中存在的问题

目前小学教学中忽视品德课的现象比较严重，主要表现为以下几点：

第一，对品德课认识不到位。

第二，交流与合作流于形式。

第三，在教学过程的设计上缺乏趣味性，内容空乏、形式单一，不能调动学生的积极性。

第四，从教学的考评制度上缺少监督与合理的评定机制。

上述现象应引起我们的高度重视。需要我们重新审视品德课的地位和作用，把品德等小学小科目真正当做培养人、发展人的重要方面，把品德课的教学活动看做情境中感悟，践行中体会，操作中领会的平台，使之变成学生感兴趣的学科；让学生的人格得以尊重、提升，学生的心灵得以净化、心理得以健康发展；培养学生的志趣、情感、动机、意志和性格，加强学生非智力因素的培养。

二、要充分认识品德课在培养非智力因素方面的地位和作用

非智力因素也称为非认知因素，是指有利于人们进行各种活动的智力因素以外的全部心理因素的总和。一般认为，非智力因素由动机、兴趣、情感、意志和性格等因素构成。非智力因素参与人们的智力活动与思维活动，可以对学习起促进、定向、导向、维持、调节和强化等多种作用。

三、如何真正发挥小学品德课在培养非智力因素方面的作用

小学品德课要传达的知识与观点并不多，也不深奥，小学品德课也不该是空乏的说教，它应该是从体会开始逐步达到感悟，产生正确的道德情感，形成良好行为习惯的课程。教师要从课堂教学的角度上谈一谈培养非智力因素要注意的问题。

（一）激发学习动机，培养学习兴趣

兴趣是推动学生进行学习活动的内驱力；兴趣是最好的老师。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。实践证明，学生学习动机越明确，学习的兴趣就越浓，学习的效果就越好。因此，我们要注重学生学习品德与生活动机的激发和兴趣的培养。在教学中，教师一定要结合教材向学生介绍品德教育的重要性，品德教育与社会发展、民族兴旺的重要意义，挖掘教材中密切联系生活实际、人类文明进步的相关知识对学生进行思想品德教育。逐步使学生把自己的学习与祖国的未来结合起来，从而形成持久的学习品德与生活（社会）的学习动机。其次，教师在钻研教材的时候，对文本和教学方法要进行深入地研究，不断提高教学的科学性、艺术性、趣味性和语言的生动性、幽默性，要采用多种多样的方法和形式来激发学生的学习兴趣。比如：举行小故事会，小音乐会，介绍相关的科学知识讲座，使学生爱学、乐学。

（二）让生活话题进课堂

走向生活化的品德与生活（社会）课教学起始于对生活话题的科学设计。要科学地设计好真实、复杂、具有挑战性、开放的教学话题，对学生非智力因素的培养是非常有效地。我们必须要具备敏锐的观察力，关注党和国家的重要方针，关注国际国内形势的重大变化，留意我们身边发生的一些事情，做到对生活具有高度的领悟力。例如：我在教学《我和动物交朋友》这课时，先让学生听动物的声音，让学生辨别是哪些动物。然后，让学生自己讲述生活中和动物发生的一些故事，让学生真正融入生活中。通过对自己熟悉的动物的了解再过渡到对不熟悉动物的了解。这时教师讲述“熊之死”的故事，让学生了解不同动物其生活的环境是不一样的。最后课件设计了一个“地球村”，让学生把不同的动物放在地球村里面。从而教育学生要保护珍稀动物。

我国著名教育家陶行知先生是课堂教学生活化的先行者和理论家，。他说“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”丰富多彩、变化发展的社会现实生活、突飞猛进的现代科技等为我们小学品德与生活（社会）教育提供了取之不尽、用之不竭的“素材”。只要我们做生活的有心人，一定能够将这些素材作为教育的平台为促进学生非智力因素的发展起到良好的推动作用。

（三）培养学生的学习情感和良好的学习习惯

情感是学生对学习态度的体验，它反映着学生学习和需要的关系。列宁曾经说过“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。这句话，充分说明了情感在人对真理追求中的作用。因此，在教学中一定要抓住学生的情感变化，积极创造健康的情感世界。首先，在教学中，要培养融洽的师生关系，公平地对待每一个孩子。另外在课堂外，教师要多接触了解学生，也让学生有更多的机会了解自己。其次在教学中，老师要深入挖掘教材中的情感因素，不断强化激情，使学生带着热情投入到学习中。

良好的学习习惯是搞好学习的重要保证。因此，教师要加强学生学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯，从而根本上提高学习效率。同时，根据品德与生活（社会）学科的要求，有目的、有计划地探索一套适合教学的方法，指导该课程的教学。在教学中，还要鼓励学生克服学习中的困难，培养学生锲而不舍、坚忍不拔的毅力，培养其刻苦求学的精神。

当然，由于非智力因素所含内容较多，其培养的方式方法也很多。非智力因素的培养作为学生素质教育的一项重要内容，作为学生成长成才不可缺少的组成部分，在教学中都应该引起我们每一位教育者的高度重视。如何在品德与生活（社会）的教学过程中培养学生的非智力因素，并使其充分发挥作用，需要我们在具体的教学实践中不断探索和研究。