浅谈信息技术与小学英语课程整合

刘芳菲

河北省丰宁满族自治县外沟门中心小学

浅谈信息技术与小学英语课程整合

刘芳菲

河北省丰宁满族自治县外沟门中心小学

传统的英语重视语言知识的传授，而忽视语言的实际运用。当今小学英语教学以学生为中心，重视学生为交际运用英语的能力。中国学生学习英语最大的困难就是英语的语言环境，学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映的社会文化，在实际交际中也就不能得体地运用它。根据小学生身心特点，英语教学应发挥多媒体、网络功能，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生为交际运用英语的能力。

信息技术；小学英语；课程整合；培养能力

信息技术与课程整合有利于发挥信息技术的优势，更好地实现教学任务，本文结合信息技术在英语教学中的实际应用，就信息技术与小学英语课程的整合进行了初步的分析与探讨。

一、多媒体教学的优点

1.多媒体技术动态、直观的优点，突出教学重点、突破教学难点。

多媒体技术能组合多种媒体，能快捷地提供大量的直观材料，化抽象为形象，化难为易。特别是多媒体教学能较好地表现事物动态发展的过程，创设丰富的教学情境。利用这些优点，我常用多媒体技术来突出教学重点，突破教学难点，促进学生更好地掌握新知识。

［案例1］“My Days of theWeek”教学片段教材依据：人民教育出版社PEP《小学英语》五年级上册二单元本课的一个教学重点是要求学生掌握表示星期一至星期五的单词。T：There are seven days in a week.Look！It's 7：30.Rabbit is going to school now.What day is it today？（课件中呈现Rabbit将当天要用的课本装进书包准备去上学的情景，墙壁上时钟指向7：30，旁边有星期一至星期五的课程安排表。）T：Yes，it's Monday.（教师板书Monday，学生跟读Monday。）（课件依次呈现星期一至星期五Rabbit将各种课本装进书包准备去上学的情景，以及星期一至星期五的周历，学生上台操纵鼠标找出Rabbit学习各门功课的日子。点击正确就可以链接到下一界面，屏幕上Rabbit就会说：“Great！It's…，Ihave…today.”；点击不正确，屏幕上Rabbit就会说：“Oops，sorry！”）在这个案例中，我运用多媒体技术把周历、课程名称、声音结合起来，让学生在多种刺激下进行学习。而且学生可以自己上台操纵鼠标学习新句型，学生感到很新奇，这就激发了学生的表现欲和学习积极性。这种人机互动的形式很好地突破了本课的教学重点和教学难点。

2.利用计算机辅助教学，增强感性认识，培养学生用外语思维的能力。

小学生由于年龄特征，形象思维发达，活泼好动，他们不喜欢古板的讲解。多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，让视听有机结合，能使学生自然地将英语学习直接与现实生活中的事物建立联系，有助于培养学生用外语思维的能力。

［案例2］“It'sWarm Today.”课件片段描述教材依据：人民教育出版社PEP《小学英语》四年级下册四单元CAI课件呈现下列场景：一个小男孩指着一件崭新的shirt说：Can Iwearmy new shirt today？并呈现春夏秋冬四种不同的天气图，学生可以通过操纵鼠标选择天气图并回答小男孩的要求：Yes，it'swarm/ hot today，you can wear your new shirt.或者No，you can't.It's cool/cold today.（如果学生作出肯定的回答，就要点击与服装相配的天气图，这时屏幕上呈现小男孩在这种天气穿着新衣兴高采烈的姿态；如果学生作出否定的回答，就要点击与服装不相配的天气图，这时屏幕上会呈现小男孩在这种天气穿不到新衣时一脸失望的神态。）这节课中，要让学生理解并学会说：“Can Iwearmy new…today？Yes，you can.或者No，you can't.It's…today.”等几个句子，并能在情境中得体运用。我适应学生的直观思维，利用多媒体技术紧紧围绕本课的教学目标创设了一个栩栩如生的语言情境，学生通过听音、观察，马上想到了服装与天气的联系，利用直觉思维做出恰当的反应，英语句子很自然地就脱口而出了。

二、英语课程与信息技术整合要注意的地方

1.不能一味的追求提高学生的兴趣、活跃课堂气氛而忽视了教学效果。

在小学英语中，每个单元中都有Let's do部分的内容，这部分内容要求学生听指令做动作，小学生都很活泼好动，所以都很感兴趣，但如果没有控制好，学生可能就只知道做动作好玩，而没有真正的掌握到知识。

记得有一次我上四年级的英语课，是上册Unit 1 My classroom的第一课时，在学到第二部分内容时，我说要他们听指令做动作，结果学生们都很兴奋，我先让他们看幻灯片模仿图片上的人物做动作，看到他们学的都有模有样的，于是我开始教学短语，提醒他们每读一个短语就做一个相应的动作，在我带读的过程中，看到有一部分学生及其兴奋地手舞足蹈起来，跟读的时候看到别人做什么动作就跟着做，教了几遍后我为了检查他们是否真的掌握了那节课所学的内容，于是就念口令，让他们做动作，发现有不少学生做的动作和我念的口令不相符合，比如我说“Open the door”他做出扫地的动作；我说“Turn on the light”他就做擦窗户的动作，这时我才发现，原来我只注重了在教学过程中学生的积极性，却没有注意到不能让他们的注意力脱离课本太远，从而没有掌握应该掌握的知识点。

2.多媒体课件的运用要恰当、实时。

老师不能为了讲求方便，从而在整个教学过程中，全部运用课件进行教学，不再黑板上写一个字，这样会养成学生懒惰的行为习惯，在教学中，即使所有的重点知识都可以用幻灯片展示出来，老师也仍旧需要在黑板上将重要的知识点板书出来。我以前遇到过这种情况，听一位老师讲的公开课，他将练习册中的练习题原封不动的放到课件中，我认为没有这种必要，学生翻开书就可以做习题，却要浪费人力、物力把习题做成课件，这种只注重搞形式的做法是不可取的。

实践证明英语教学中发挥多媒体、网络功能，对于提高学生听说能力、阅读能力是有很大益处的；对于了解和使用英语国家的文化背景也很有好处。学生的学习兴趣被激发了，更利于培养学生为交际运用英语的能力。

信息技术与英语课程整合，必将提高教师使用现代教育技术的意识，必将大大提高教学效益，必将改变传统的教学模式，进而大大推动小学教育改革的进程，为英语教学开辟一条新道路。