如何在教学实践中培养学生的创新能力

兰静

河北省邯郸市邯山区育德路小学

如何在教学实践中培养学生的创新能力

兰静

河北省邯郸市邯山区育德路小学

在教育教学实践中加强科学教育研究，按照普及性、基础性、发展性的要求，促进小学生科学实践课程的完善与发展，更新课程内容，以创新意识和实践能力的培养为重点，促进学习方式的变革。掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题的能力。素质教育是创造适合每个儿童的教育，有效地发展学生良好的科学思维品质，实践探索能力，促进学生潜能的充分发挥，才会切实提高学生的实践创新能力。

科学创新；实践探索；能力培养

一、改变教育观念，培养创新能力

旧的教育观认为，听话的学生才是好学生，而好奇爱问的学生是不守规矩。然而，事实证明，在老师面前唯唯诺诺，循规蹈矩的学生是很少有所创造的；只有那些有强烈地好奇心和问题意识的学生，才可能做出创新发明。好奇心是创新的基础，只有当学生对什么事情都想看一看试一试时，他才会去发现；而问题是创新的动力，只有当学生能提出自己的问题，他才有兴趣去研究。数学是一个万花筒，其中有许多充满魅力的东西，如悖论、幻方、对称等所产生的奇特现象和出人意料的结果，都是培养学生好奇心和问题意识的好素材。

小学教育实践课必须改变学生围着教师转，教师讲学生听，教师做学生看的现象。在课堂教学中，要消除教师和课本在学生心目中的绝对权威地位。我经常告诉学生，“你们在某些方面懂得比老师懂得还多，并且书本上的也不是绝对不可挑剔的。你们的创新和改进精彩的，还有可能把你的创新写进课本呢”。对学生提出的设想我从不忽视，尤其是一些有价值的设计。

二、充分鼓励学生想像和探索

教育的全部秘诀在唤醒、鼓舞和激励“。把学生从作业的沼泽中解脱出来，投入到有激情的创新活动之中去，让学习充满探索和想象的快乐！是每一位教师都应该认真实践的高难度教学。牛吃的草，挤出的是奶，学生学的是知识，产出的是分数。把牛的需要和产出进行对比，养牛会产生出巨额利润。学生的学习费用投入大于产出，就会产生读书无用的实际效果。如果把教育看成“企业”，学校赚钱了，大多数消费教育的学生和家长就失望了。因为他们的孩子没有成才，没有企业需要只有文凭，没有实际能力的学生。

三、依据小学生的思维特点引导启发

培养学生的创新思维是创新教育的重要内容。创新思维形式多种多样，在教学中我们要联系教学内容实际，巧妙地利用教材内容，设计教学方案对学生进行创新教育。如何激励学生钻研知识、运用知识解决问题、难题，用更高的境界创造新知识，进而在制造新产值、推动大变革，在专利技术、高新产品方面有所建树，才是科教强国、教育兴邦的百年大计！

一题多解求新求异，引导学生思维发散，发散性思维又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维，是创造思维的主要成份，它指对同一个问题从不同的方向、途径和角度去设想，探求不同的解答方法的思维过程和思维方法。教师要引导学生在遇到问题时，要从多方面、多角度大胆设想，探寻解决同一个问题的不同方法。

四、发挥想象求新求奇，教会学生联想

想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工、改选、重组，形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。想象也和思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程，它们都产生于问题的情景，由个体的需要所推动，并能预见未来。根据有无目的可分为不随意想像和随意想像；根据创造性程度可分为再造想像和创造想像，创造想像是人们进行一切创造性活动所必需的。我们在科学课教学过程中要鼓励学生大胆“想像”，在“想像”中引导创新，启发学生综合运用所掌握的知识，架设通向“想像”彼岸的桥梁。

对实验的过程和结果大胆地想像是创新的起点。在科学实验教学中，要注重引导学生对实验的过程的现象和结果进行想像，并以此目标为导向，激励引导学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将想像目标化为现实的途径，从而培养创新能力。人脑记忆表象系统中，由于某种诱因导致不同表象之间发生联系的一种没有固定思维方向的自由思维活动。主要思维形式包括幻想、空想、玄想。其中，幻想，尤其是科学幻想，在人们的创造活动中具有重要的作用。联想也是一种创造性思维，它指从一个问题想到另一个问题的心理活动，教会学生各种联想是培养学生思维灵活性的重要方面。

教师可以引导学生由一事物或概念想到其相近的事物或概念，启迪训练学生的联想思维。

五、巧设悬念激发兴趣培养创新能力

在分组实验教学中我们可以利用设置悬念的方法诱发学生的求知欲，引导学生探究实验。悬念的设计要紧紧抓住青少年好奇心强、求知心切的特点，仔细分析学生的思维方式，把握知识的内在联系，找出它们的微妙联系，才能设计出巧妙的悬念来。好奇心是创新的动力。针对小学生的特点要十分重视学生兴趣的培养、开发和利用。因为兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制，这种动力来源于兴趣和学习观。从心理学角度看，实验能够吸引学生的注意力。面对实物，亲手操作、尝试，体会“发现”和“成功”的喜悦会激起学生强烈的兴趣。有了兴趣学生就会积极探索、大胆创新。

在小学科学教学中实施创新教育必须用教育学心理学等理论作指导，转变教育观念，树立以学生为本的教育思想。要用新课改理念指导教学实践，充分发挥学生的才智和潜能，拓展学生的发散思维，激活学生的独立思维，发展学生的求新意识和培养学生的创新能力。创新精神和创新能力的培养也不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程，我希望与更多的教育同行共同研究探索，使创新教育能在小学科学教学中得到更好的贯彻实行。