多媒体网络技术在大学英语教学中的应用

徐洁王亚莉

石家庄信息工程职业学院

多媒体网络技术在大学英语教学中的应用

徐洁王亚莉

石家庄信息工程职业学院

信息时代的到来，多媒体网络技术得到了广泛的应用和大力的推广，对传统的大学英语教学模式提出了严峻的挑战。普遍认为，我国大学英语教学将迎来革命性的变化，多媒体课件远程网络教学，个性化自主学习等将成为新兴的教学手段。基于网络的多媒体技术在信息上实现了人类有史以来储存和流通的最大化，同时各种网络引擎搜索功能强大，为信息的传播和交流提供了更为方便的工具。

多媒体技术；网络；大学英语教学

信息时代的到来，多媒体网络技术得到了广泛的应用和大力的推广，对传统的大学英语教学模式提出了严峻的挑战。论文检测。2004年1月教育部颁发了新的《大学英语课程教学要求（试行）》，要求各高校进行大学英语多媒体网络教学改革试点，目标是提高大学生的英语综合应用能力。普遍认为，我国大学英语教学将迎来革命性的变化，多媒体课件.远程网络教学.个性化自主学习等将成为新兴的教学手段。如何更好的利用多媒体网络技术作为传统大学英语教学模式的得力助手和辅助手段，对广大的教师提出了新的要求。本文将从多媒体网络技术的概念.特征，优势以及在教学应用中存在的问题三个方面进行探讨。

一、多媒体网络技术的概念和特征

多媒体网络技术就是把声、图、文、视频等媒体通过计算机集成在一起的技术。多媒体网络教学就是通过多种多媒体信息的采集.传输.输入和共享来实现常规教学的教学模式。建立在网络基础上的多媒体系统，可以把多媒体技术和网络通讯技术结合起来，实现信息量最大程度的传播，管理和交流等。多媒体网络技术具有以下几个特点：

1.视听结合。

著名的教学心理学家特瑞赤拉实验表明，正常人对知识的吸收率为视觉83%，听觉11%，嗅觉3.5%，味觉1%，触觉1.5%，也就是说人们通过视觉和听觉所获取的信息占了94%。多媒体网络技术是集文字、图像、声音于一体，形象生动，甚至还融合了美学、文学等多种人文学科，为学习者提供了视觉和听觉交互式的语言学习环境，逼真模拟或表现英语日常沟通场景，可以激发学生的学习兴趣，避免了常规教学中的单一枯燥的“照本宣科”的模式，有助于提高学习效率。论文检测。

2.互动性。

多媒体网络技术有很强的互动性，又称之为智能性。它可以实现在人与机器，人与人之间实时的互动.反馈和交流。学习者可以根据个人的需要对文字、图形、影像、声音等进行存储、显示和播放等，依据学习基础兴趣的不同对选定信息进行重复的强化练习。同时，网络技术为学习者之间.师生之间的相互交流也提供了便利的平台。

3.信息最大化。

基于网络的多媒体技术在信息上实现了人类有史以来储存和流通的最大化，同时各种网络引擎搜索功能强大，为信息的传播和交流提供了更为方便的工具。利用多媒体网络教学，大大提高课堂信息的容量，不再局限于教师本人有限的知识范围，使课堂内容更加充实。同时引导学生利用网络搜索功能自主学习，培养学生良好的自我学习的能力。

二、多媒体网络技术在大学英语教学中的优势

1.教学方式多元化，激发学生的兴趣。

兴趣是最好的老师，是促进学生自主学习的一种动力。教师可以利用多媒体网络技术声形结合，静动结合等特征来设计生动有趣，富有启发性的教学场景，调动学生的积极性和想象力。英语语言教学的目的是为了培养学生的英语综合英语能力，尤其是听说能力。但是，长期以来由于在教学实践中偏重于语法.词汇等单方面的训练，哑巴式英语还是学生中普遍存在的一个问题。这不得不说是跟我们长期以来单一枯燥的教学模式以及极其有限的教学资源有很大关系。在英语课堂上，可以利用多媒体课件，Flash，原声电影欣赏等多元化的教学方式来吸引学生的注意力，创造讲英语张嘴说英语的良好环境，注重学生口语交际能力的培养。

2.教学活动的灵活性，打破时空界限。

基于网络的多媒体技术在大学英语教学中打破了时空上的界限，可以随时随地在教师和学生之间进行沟通和交流，现在多数高校都开发有校园网.图书馆信息库等系统，学生可以通过专业的学习系统在课内或课外进行针对性的学习，并可通过网络留言或在线沟通等方式随时和教师保持交流，不再局限在传统的50分钟有限的课堂活动时间内，突破了由于现在大学英语大班授课，教师精力有限难以对学生个性学习需要的针对性指导和教学的现状，同时，这种沟通也有助于构建良好的师生关系。

3.教学内容的实时更新，紧密联系现实生活。

多媒体网络技术学习者提供了大量纯正的英语书面知识和视听材料，这种活生生的与时代同步的知识在传统的教材中是很难获取的.近年来，在大学英语教学中广泛使用的且受到认可的教材常见的有《新编大学英语》.《新视野大学英语和《21世纪大学英语》等，在专业英语高年级教学中普遍使用外语教育与研究出版社1995年出版的《高级英语（修订本》以及上海外语教育出版社1997年出版的《新编英语教程（修订版）》，综观各个高校虽然使用版本不用，新旧版本交错，但教材更新速度慢，特别是有些专业英语使用教材出版时间都在十年左右。在这样一个信息更新速度之快的时代，英语知识尤其是交际需求也在发生很大的变化。近来来网络交流成为人与人交流的一个被受关注的方式，网络英语越来越多地应用到了生活里，被广大的年轻人所喜欢。常见的一些网络英语词汇，比如：

newbie（菜鸟，比喻网络新手）

knowbie（大虾或大侠，比喻有经验的网络高手）

bump（灌水，指在论坛中为了获取积分而反复留言，在回帖时不做任何交流性评论的行为）

lurk（潜水，指在论坛.聊天室等只浏览而不发言的行为）

类似的网络常用语言还有moderator（斑竹，论坛的管理者），post/thread（帖子），blog（博客），sticky（帖子置顶）等，由于网络词汇跟单词内涵本身有一定差距，在现实生活网络交流中意义被延伸。所以，单纯依靠传统的教材或者是工具书是找不到相对应的词汇的。而这些只有通过多媒体网络技术展示给我们的更宽阔的网络交流平台，在与外国朋友的交流中或者阅读最新的英语课外刊物等活动中才能学习到。多媒体网络技术所提供的学习材料，是跟现实生活紧密联系的，突破了传统的教材有限知识的约束，更有助于学生英语应用能力的培养。

三、多媒体网络在大学英语应用中存在的问题

在教师的引导下学生以自主学习为主，在由教师和学生一起合作共同完成教学任务，以培养学生的英语综合应用能力为主要目标的教学过程。这个模式受到了越来越多教师学生的欢迎和认可，但是在教学实践中也存在一些问题。

1.教师需要转变教学观念。

传统教学模式下，教师大多是课堂教学的主导者，学生处于被动接受知识的位置。多媒体网络技术下教学应该从单纯的教师为主导的模式向教师引导为前提，学生为主体的方向发展，创造开发式教育环境，利用多媒体课件，校园网建设，网络课堂等方式积极培养学生自主学习，真正把学生的英语综合能力的培养落实到教学的各个环节中。论文检测。

2.传统课堂教学和多媒体网络教学相结合。

传统课堂教师面授是必不可少的，通过在有限时间内教师对教材的集中教学重点讲授并在学生之间开展集体讨论等活动，提高了课堂时间的有效利用率，同时还激发了学生共同学习英语的积极性和培养了学生团队合作的精神。多媒体网络教学以其技术上的优势弥补了传统教学的不足，两者要相互结合，根据英语听说读写等技能培养方向的不同，有针对性地选择和设计教学活动，比如，在培养学生听力的课程中，提倡广泛的使用多媒体网络技术，发挥其图文并茂，声形结合等优越的视频优势，通过观看英文原声电影，收听在线新闻等方式进行专门的听力训练，同时也避免了常规听力课堂中录音机主导的单一模式，提高了教学效果。

3.多媒体网络技术的硬件支持。

我国多媒体网络技术在教学实践中的应用起步较晚，数据库和局域网等系统管理不够成熟，对设备维护和操作上也有一定的技术要求，对一些习惯于传统教学模式的教师由于年龄等问题，难度比较大，需要我们克服苦难从头学起，积极迎接时代对我们提出新的要求。

多媒体网络下的大学英语教学模式为大学英语的教学注入了新的活力，也对广大的教师提出了更高的要求，需要教师积极调整心态，优化教学模式，学习新的技术手段。然而多媒体网络教学不可能完全代替传统的课堂教学，如何更好的把多媒体网络技术应用到大学英语的教学中，仍然需要我们在教学实践中不断的探索和总结。

参考资料：

［1］高菲，陈望忠.网络教学模式下大学英语授课教师角色的转变［J］.医学信息学.2007.（1）

［2］李英军，李柯.多媒体和网络技术在大学英语教学中的应用实践和探索［J］.新疆师范大学学报.2006.（4）

（此论文为河北省教育科学研究“十二五”规划课题《信息时代多媒体教学在高职英语课堂上的应用》研究成果，课题编号1411056）