新课程下如何实施评价

庞玉玲

河北省承德市冯营子中心校秋窝小学

新课程下如何实施评价

庞玉玲

河北省承德市冯营子中心校秋窝小学

学生不愿意做被动的适应者、服从者、模仿者，而是力求成为主动的探索者、发现者和选择者。“把课堂还给学生，让学生成为学习的主人”是课改的核心，让我们吹响“以学论教，教为了促进学”的响亮口号，从关注学生的角度来正确评价我们的教学效果。

新课程；重视学生学习过程；自主合作探究

哲人阿基米德有句名言：给我一个支点，我将撬起整个地球。当课程改革的新理念深刻地影响、引导着教学实践的今天，改变传统的课堂教学积习，课堂要从以教材为主走向以学生发展为主，教师要从讲授为主走向以引导学生为主，丰富多彩的世界培育了人们丰富多彩的个性，社会的丰富多彩也需要人们发展多种多样的个性。

新课程关注学生在课堂上的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等。即关注学生是怎么学的。“以学论教”课堂教学评价模式更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到了什么？把课堂还给学生，让学生成为主动学习的主体应该是我们。

一、要重视评价学生学习过程

在新课程理念下，对学生的学习过程评价，已经不能简单地看作业完成或上课发言等情况，而应看学生是否能积极主动地参与到教学中来，是否对所学知识有浓厚的兴趣。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。这里强调的就是学生学习的兴趣。兴趣就是学生积极探索某种事物的认识倾向。为此，我在教学的预习环节中，注意让学生通过多种途径广泛占有与教学有关的资料，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的主体参与意识。

在讲到古代的遗迹时，我事先让同学回去搜集有关知识，课堂上，我尽量不和他们“抢”着说。把更多的机会让给了他们。一个个古迹、一个个故事，就是在这种激烈的竞争探索中，同学们畅游于智慧的世界，大大激发了他们对未知知识的探求，铃响了，一种从未有过的喜悦油然而生。或许这堂课有老师听课的话评价下来会是没有完成教学任务，但是从同学自己搜集资料到自己发表“演说”这一过程，这还不算成功吗？从学生“抢”着说的劲头就足以证明学生已经有了要求知的欲望。表演的舞台交给了学生，学生才能尽情舒展、尽情表演，而且它还能吸引所有的学生发挥他们的作用，主动参与到学习中来，增强了他们对学习的信心，同时这也是对学生自我潜能开发的一种挑战。

二、要重视评价学生自主合作探究能力

新课程强调“以人为本”，教学过程要以学生“自主学习、合作探究”为主旋律。通过学生自评或者互评的方式，让学生感觉到自己的优点与不足，这样也有利于学生清楚地知道自己存在的问题，自评的过程很重要，检查自己的过程就是一个逐步提高认识的过程。互评主要是看同学在小组中的合作探究能力，学生是否能够积极参与，是否有独特的思维方式，往往一小组的同学比较有发言权。互评更好地培养了学生的合作探究能力，更加有利于培养学生团结合作，体会集体的凝聚力，同学之间也更加容易理解，相互督促、相互勉励，共同成长。

比如在讲到“如何保护身边的文明”时，各组同学都去搜集了好多资料，群策群力，各组有各组的风采，把存在的问题也都暴露无余，学生在一起发现了集体力量的伟大。但是由于每个学生生活经历、环境和对文化感受等因素的不同，在学习中的表现也不一样，有人善于表达，有人善于写作等等。因此在合作探究的过程中，教师也要及时给予调控，适当加予评价，这样可以帮助学生认识自我，建立信心。

三、要重视评价学生情感态度体验

没有赏识就没有教育，教育史上的哥白尼-捷克教育家夸美纽斯很久很久前就指出：应当向尊重上帝一样也尊重孩子。人人都希望从别人那里得到肯定，都希望别人承认自己的优点。我们的学生正处于人生成长和迅速变化的时期，他们强烈渴望得到老师、社会和家庭的承认，并用自己的方式去获取肯定和赞扬。因此我们应全面了解学生，平等地对待每一个学生，客观地评价每一个学生，看到哪怕是最差学生身上的一点点优点，努力化缺点为优点，并让这些优点在群体中闪闪发光。

发挥评价的激励功能要建立在对学生学习的过程及其发展变化的认识基础上。无论采用激励性的语言还是奖品，如果没有明确的评价目标、准确的观察和资料收集、恰当的评价结论，随意的激励是无法对学生起到促进作用的，而且还有可能对学生产生消极影响，造成很多学生只能听表扬，不能听批评，认识不到自己的缺点和不足，盲目乐观起来。

有一位同学由于好几次回答问题经常受到表扬，所以他就飘飘然起来了，自己认为老师肯定很喜欢他，不会批评他，于是他上课就开始随便讲话，影响别人的回答，这样很不礼貌而且自控能力也需要调整，因此这类同学就不能简单再用几句话就能搪塞过去了。因此表扬不等于没有批评，当学生出现问题的时候，我们就应该用事实来进行批评教育，而不是一味姑息。该批评时就应该批评，就是要让他心服口服。要让学生感到老师的微笑点头是对同学们的最高奖赏，但是老师的严格要求同样也是促进学生人格发展的有效手段。

推进素质教育，主战场就是课堂，把课堂还给学生，让课堂充满活力，教师由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，让学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地学习。总之，营造充满创新意识的课堂，有利于面向全体学生，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的创新精神、创新意识、创新能力和创新人格，也有利于提高教学质量。只要我们和学生共同努力，师生在愉悦的交流中达到了教学相长的目的，相信在不断的探索和实践中，科学的评价会更加有利于学生的成长，真正实现新课程“人人学有价值”的目地。