保定师范学校教育实习经验及其当代价值

种竞梅

保定学院教育系

保定师范学校教育实习经验及其当代价值

种竞梅

保定学院教育系

保定师范学校形成了科学而健全的见习、实习体系。其精于准备、勤于实践、严于管理的实习理念和一系列成功经验为当今教师教育的改革和发展提供了诸多启示：数量众多且关系稳固的实习基地是办好教育实习的保障；见习、实习准备的常态化是办好教育实习的关键；见习、实习指导的全程化促进了教育实习的良性循环和可持续发展。

师范教育；教育实习；经验；启示

保定师范与湖南一师，以及陶行知创办的晓庄师范，一并被誉为“中等师范的光荣代表”。从1904年建校到现在，近百年的办学历史见证了我国近代师范教育的发展历程，“她既是我国师范教育发展的一个活‘标本’，也是研究我国中等师范教育发展的一个成功范例。”［1］

保定师范学校素以办学严谨、管理严格而著称。尤其在教育实习和教学实践方面，更是建立了科学而健全的见习、实习体系。纵观不同时期教育类课程的设置、实习基地的建设、见习实习的组织实施等方面，均积累了独到而宝贵的经验。保定师范对教师培养目标和实习目的有着自己深刻而独到的领悟——不是把教育实习仅仅视作对所学专业知识、技能应用的终结性检验和对准教师教学能力的适应性训练，而是真正具有教育实习的整体观和人才培养的长远观。

一、保定师范学校教育实习的实施方略

1.精心部署、充分准备。

三年制中师教育见习一般安排在第二学年的下学期，约五一前后，为期一周。集中实习安排在第三学年的第六学期，为期一个月。以1998年为例，实习工作4月20日进入实习学校，5 月20离校结束实习。早在第六学期开学之初，教务处就制定好详尽的实习计划，做好实习动员和部署等一系列工作。并选派有经验的教师进行实习前的分组指导。就教学层面而言，主要包括组织好备课和试讲两方面的工作。

备课，一般分组进行，要求全体小组成员共同准备同一篇课文的教学设计（类似于现在的“集体备课”），但需要分别编写出个人教学方案。目的是备课内容指向集中，便于交流协作和资源共享。

备课要求做到手中有纲、心中有本；目中有人；胸中有法、手中有案。

首先是做到手中有纲、心中有本。即认真钻研大纲和教材。不熟悉大纲，不钻研教材，必然缺乏对教学目标的整体把握，缺乏对教材的调整、整合，对教学重点、难点的设计、突破。可以说，此乃备课工作的关键环节。需要提醒学生的是，各种现成的教参和名师教案为实习生提供了教材的详细解读甚至教学流程，如何引导学生处理好自主备课与使用教参的尺度是一个不可回避的问题。过分依赖别人的教参并将教学过程简单模拟化是不可取的。因为教学对象千差万别，教学状况千变万化，何况执教者风格各异，切不可生搬硬套，照搬照抄而忽视教学对象的适宜性，所以要适当借鉴，恰当取舍，逐步锻炼自己独立研读教材的能力。同时学校提倡并鼓励学生随时记录备课心得，交流分享。170班刘林峰同学撰写的《我对小学语文新教材的几点看法》一文发表在校刊《保定师范》第八期，引发众多同学的研究和欣赏。

曾有一位实习生备课《日月潭》，根据课文描述推想了日月潭的形状，画成简笔画准备在课堂上直观展示。指导老师审阅后指出备课必须严谨确凿，日月潭到底是什么形状，图示必须言之有据，真实可信，切忌想当然。学生四处搜寻，终于在新华书店的某本地图册上查得日月潭的俯瞰轮廓，然后以之为据，制成投影片以作教学之用。此番备课，学生收获的绝非对日月潭的形状的了解，更重要的是懂得并践行了备课所应秉承的严谨的治学态度和科学的研究方法。

目中有人是指备学生，真正广泛而深入地接触学生是在进入实习学校之后，也为便于论述，此部分内容将在下文“严密组织，有效指导”部分展开论述。

胸中有法、手中有案。随着备课的深入，学生会积累记录心得、体会和问题，然后条理化、系统化，以文字形式整理记录下来，就一个教学单元进一步制定出教学目标、课时安排、教学重点和难点，每个课时的教学流程、教学内容、提问、板书设计、作业布置等，并留下专门记录教学随笔和教学后记的位置。这便构成一个比较完整的教案。教案在手，心中不慌。尤其是初登讲台的实习生，更需精心设计，详细编写。学校为同学提供规范的教案编写范例，以便有章可循。实习生在备课过程中不断思索、创新，比如有同学运用不同颜色的笔迹誊写教案，用以区分教学语言、教学行为、教学重点或难点，分门别类，清晰明了，赏心悦目。

教案完成后，要组织试讲。试讲依然分小组进行，每组均配备指导老师。然后根据预讲情况和评议意见，对教案再进行修改，修改后再试教。此轮试讲和进入实习学校的上课虽然还有很大距离，但意义非凡，学生模拟课堂教学，验证自己对教材的理解，对教法的选择，锻炼自己的心理素质、语言表达能力、临场应变能力，是一次上课的“预演”。过程中或暴露问题，发现不足，或展现优势，增强自信。实习生之间也便于互相揣摩、取长补短。

2.严密组织，有效指导。

前期准备就绪，学生进入实习学校。一般一个教学班进驻一所实习学校，班主任和另一名指导老师任带队队长，全程跟踪管理指导。实习点内部编组注意体现均衡和互补原则，即分配到各班级的实习生要兼顾教学和班级管理能力、音体美特长、男女生比例总体上保持均等，强弱搭配，性格互补。

进校第一周为教育见习，实习生全天跟班，一方面熟悉教学，学习实习学校指导老师的教学思想、教学方法、教学技巧、管理方法等，另一方面了解学生，为顺利实习积累经验，奠定基础。大多数同学见习一周后，就能了解实习班小学生的性格、爱好、优缺点，就能做到实习第一课准确无误的点名提问。一周的扎实见习后，实习生正式走上讲台开始三周的实习。在此阶段，师范学校指导老师虽然全程跟踪，但实习学校指导老师此时成为了实习指导的主力。实习学校指导老师深谙学校、学生情况，是实习生顺利开展实习工作的有力支撑。实习班级的教学和班级管理的具体工作均在实习学校指导老师指导下完成。比如备课，涉及到教材的增减取舍，前后知识的连贯衔接，课时内容的密度难度，都需结合本班学情细致设计教学，编写教案。这与实习前的教案编写最大的不同，就是融入了当时当地教学实际情况，针对了学情，体现了因材施教的要义。

实习期间，保定师范组织专家评课。1998年邀请了特级教师王庆丰和另一名全国优秀教师。他们亲临实习现场，针对实习生课堂教学的具体问题进行评教。专家具有丰富的教学经验，问题提得一针见血，道理讲得深入浅出，建议给的切中肯綮。实习生的理论视野和实践技能得到拓展和提升。

实习过程中，保定师范组织出版《实习简报》，及时发布实习中的要点、热点和亮点信息。依托这个平台，实习生发表实习日记、课后随笔、体会感想、教育教学论文等，为不同实习学校的实习生创造了沟通信息和教学研习的机会。九八年共发布《实习简报》三期，在实习的不同阶段都发挥了激励和推动作用。另外‘校刊《保定师范》第九期专门开设“初涉教坛”专栏，实习园地中收录学生文章六篇，如《实习中如何接近学生》、《谈实习生的课堂教学》、《实习体会》、《体育课中的三备》、《放下教案，走上讲台》等。另有《站在讲台上》、《愿望》等四首小诗发表。

纵观整个实习期间，保定师范和实习学校同心协力、齐抓共管，严密组织，有效指导。为实习提供了全方位的保障。而实习生们也是积极进取，不甘落后。实习学生昂扬的工作热情和风貌真正体现了保定师范学校“身正学博、为人师表”的校风，“严谨创新，表率献身”的教风和“多读、多议、多思、多练”的学风。

3.潜心反思、精彩汇报。

保定师范的实习重“教前准备”、重“教中指导”，更重“教后之功”。集中实习结束返校后，还有一项重要而艰巨工作，即潜心反思、精彩汇报。除了评定每位实习生的量化实习成绩外，还组织多种形式的总结和反思，在总结和反思中关注学生在教育实习中的发展，促进师范生的专业成长。主要工作有：

撰写实习总结。每位实习生结合自己的教学实践做出认真全面的个人总结，然后全班内交流经验，分析不足。通过教育实习总结，培养师范生教育教学反思能力，同时也为师范学校课程改革提供参考，使教育实习真正成为师范学生不断成长的重要途径。

优秀实习课评选。实习前，学校就明确宣布评选优秀实习课，事实证明，评优活动对实习中各个环节都产生了强大的激励和推动作用。班级推荐出优秀课进行汇报展示，并由电教室全程录像，留作教学资料。总之优秀实习课评选激发了教学热情，保证了实习工作的高质量，对推广实习中的教学研究成果和先进教学经验、对促进师范生的专业发展均有积极作用。

实习成果展示。实习结束后，举办“教育实习成果展”。“教育实习成果展”内容丰富多彩，有优秀教案展，有板书设计展，还有教学故事展，自制教具展等。几乎每位实习生都有不同类别的成果展出，这自然得益于中师三年扎实的基本功训练。教育实习成果展使分散在各个实习学校的同学们有了互相交流、互相学习的机会。也便于全校师生检阅本届毕业生的实习成果。同时为低年级学生提供观摩和学习机会，渗透教师角色意识，强化教育教学意识。使实习成果和经验得以口耳相授，届届相传。

二、保定师范教育实习经验对当今教师教育的启示

保定师范学校作为“中等师范的光荣代表”，其严于管理、勤于实践的实习理念和成功经验为当今教师教育的改革和发展提供了诸多帮助和启示：

1.数量众多且关系稳固的实习基地是办好师范教育实习的保障。

保定师范拥有数量众多且关系稳固的实习学校。据不完全统计，1994-1999年间，保定师范的实习基地几乎遍及保定市各级各类小学。仅笔者足迹所至，就有保师附小、县学街小学、前卫路小学、联盟路小学、永华南路小学、新华路小学、黄花馆小学、铁二小、列电子弟小学、馆驿街小学、向阳小学等等。保定师范学校和实习学校同心协力、齐抓共管，形成合力，双重指导。实习学校不仅为实习生呈现常态课，还特别组织优秀课，做了大量的管理和指导工作，为实习成功提供了强有力的保障。如今，地方性师范院校大多没有了附属中小学，实习基地的建立因为各种原因也是困难重重，即便建立了，关系也比较松散，指导缺失，很难形成强劲的合力。

2.见习尧实习准备的常态化是办好师范教育实习的关键。

保定师范建立了科学而健全的见习、实习体系，把见习、实习规范化、常态化。日常工作训练有素、实施起来有条不紊。见习、实习准备始于入学教育，首先及早的对学生进行角色定位，准教师的身份不仅仅是一个称呼，需要在心理上、言行上、技能上真正与教师等量齐观。完成了教师的角色定位，就要做相关的职业准备。保定师范学校非常重视基本功训练。包括三字两话（画），即钢笔字、毛笔字和粉笔字、普通话、简笔画以及音乐、舞蹈等。基本功训练规范化、常态化。有教学，有指导，有检查，有评价。学生的教学技能日积月累，日渐提升。时至实习，功夫自然是水到渠成。另外学校的见习、实习时间基本固定、方案成熟完善，师生训练有素，实施起来按部就班，井然有序。这一切均得益于见习、实习准备的规范化和常态化。如今的师范生年龄较中师生偏大，可塑性降低。另外因为多方原因，实习形式难以固定，实习方案常常临时调整，导致实习工作难以保持稳定常态，从而影响实习质量。

3.见习、实习指导的全程化促进了教育实习的良性循环和可持续发展。

保定师范教育实习注重全程化指导，重“岗前准备”、重“岗中指导”，重“岗后总结”。整个过程环环相扣，善始善终。尤其是实习总结阶段多种形式的总结和汇报，实际上是引导学生通过反思提炼教学实践经验，检视、修正和发展自身的教育教学知识，重建认知图式，提高教育教学实践能力，促进了教育实习的良性循环和可持续发展。而现在的高师院校有的采用顶岗实习，有的自行联系，分散实习。实习地点的分散给实习指导全程化带来很多难题，尤其是自行联系的分散实习，指导的缺失使相当一部分实习似蜻蜓点水，浅尝辄止，更甚者是到原毕业学校在实习鉴定上盖章或签署意见了事。再加上实习后的总结流于形式，浮光掠影，如此实习自然难以收到应有的实效，更难以促进其专业成长。

［1］王全乐.百年名校+教师摇篮--保定师范学校发展史研究1904--1999［D］河北大学：硕士论文2008

作者信息：

种竞梅（1973-），女，河北保定人，副教授，文学硕士。研究方向：语文教学与研究和中国古代文学，

保定市教育科学“十二五”规划课题：“保定师范学校教育实习经验及其当代价值的研究”。课题编号：133110