谈学困生转化的几点做法

2015-02-03刁艳红

散文百家 2015年1期

关键词：学业学困生班级

刁艳红

河北省固安县知子营中学

谈学困生转化的几点做法

刁艳红

河北省固安县知子营中学

学困生一般存在着以下一些问题：持续的学习困难，知识障碍积累，基本学习技能匮乏造成的学习目的不明确，学习的主动性和积极性不足，对学习不感兴趣，学习懒惰，不爱动脑动手。在学习过程中，往往不能自制，不能坚持始终，有的好高鹜远，眼高手低，不求甚解。不能进行独立思考，作业常常完不成或出错较多。他们大多数意志薄弱，心理脆弱，耐挫能力差。根据学困生存在的这些问题，班主任和学科教师可以采取以下对策。

一、增加感情投资，有耐心地对待

学困生是我花费时间和精力最多的一个群体，在手机里有一个群是专门为他们的家长准备的，以便能及时联系。而这帮孩子就在我的脑子时常的“出没”，每周都进行“聊天”或共进午餐，产生亲近感、信任感，能更好的了解学困生的成因和近况，还能随时指错提要求。并在更多的方面采取倾斜政策，对学困生给以更多的关爱。例如

1.课堂上给予关注。

在课堂教学中，不怕延误教学时间，给学困生回答问题的机会。问题难就降低难度，或者用小组讨论的方法，让成绩优异的学生先教学困生，再由学困生来回答，增加自信心，并给予指导和改进。近期我们在讲几何证明题，我就采用此方法，我们班的昌昭月，就主动举手上黑板讲题，在我的指导和学生的鼓励下，已经很是有模有样了。学生也从中获得成功的喜悦，达到激发其学习兴趣，提高学习主动性与积极性的目的，引导他们主动地参与到课堂教学中来，使其逐步养成良好的听课习惯。

2.批阅作业给予关心。

多关注学困生的作业，记录每天的作业成绩，以便做长期的比较，多写指导性的评语，指出具体的错误，并多写鼓励和评价进步与否的评语，并单独发放作业增加接触机会要求及时改错当天就反馈。对待改错不仅看，还要“听”，听孩子给我说做题思路，听孩子给我说出错点，听孩子给我说当天学的知识。通过作业也来督促课堂的听课。每周整理一次导学案和作业纸，通过整理来督促周末的复习，把它当做一项规工作来做。

3.参与集体活动给予关爱。

由于学困生学习成绩差，纪律性差，若有教育方式不当，极易造成其情绪沮丧，产生逆反心理，产生孤独感。但是我们班的学困生没有，在班里他们都能找到自己的用武之地，我的做法是请学困生积极参与集体活动，优先提供他们施展自己才能的机会。如，有运动会就鼓励有体育特长的或是有这份热情的学困生参与其中，有晚会和文艺节目时就发动能唱会跳的学生去组织，有宣传和板报活动，就调动平时爱写写画画学生们。除此之外我还有意安排他们做一些管理班级钥匙，擦黑板、整理讲桌、关闭门窗，收交作业本，负责班级值日等力所能及的事，使他们对班集体多一份责任感，感受到老师的信任和期待，班集体的温暖并及时给予表扬鼓励，从而进一步激发他们的集体荣誉感和上进心。

4.联系家长给予“偏爱”。

要做好这些学困生的转化工作，首先就要做好家长的工作。根据不同的家庭，我采取不同的方法，，向他们通报子女在学校的表现及进步，提醒家长对孩子多激励，多引导，少斥责；多关爱，少冷落。请家长做孩子的知心朋友，为孩子们提供良好宽松的学习环境。同时提醒家长以身作则，使孩子养成良好的生活、学习习惯，健康全面地发展。

5.应抓好学困生教育的反复现象

学困生的缺点、毛病是长期形成的，并不是一时半刻就能立即改好的。他们有上进心，有要改好的良好愿望，但是他们长期形成的拖拉、敷衍、不认真的毛病在不自觉中就会露出头来。这时老师要注意及时地发现并加以提醒纠正。切忌一棍子打死，认为这个学生已不可救药。要有耐心和恒心，要给他们时间，充分地尊重和信任他们，给他们信心，教给他们方法，让他们重新改正。

二、小组帮扶制

（1）把班级座位分成8个小组，每个小组一个学困生，并安排了“一对一”的帮助或“多对一”的帮助。

（2）对“一对一”提出具体要求：关注学困生课上、自习等表现，如果有走神的现象，给予提醒，并在学习出现问题和困难时给予帮助，督促被课文和完成作业。如果出现故意不交作业情况及时汇报给班主任老师。对于部分长期忘作业的现象，建立记作业本，并由帮助同学签字确认。

（3）考前让两人一起订立切实可行的目标，（比如地理上次考了50分，这次可根据近期表现，和学困生的意愿订立如70分，可让帮助的同学和被帮助的同学心里有数并真的可行）。以班级的复习进度为依据督促检查复习，并上报情况，考后评出进步最大和“最佳辅导员”。

（4）把学困生的进步和转化纳入小组评比重要一项，调动小组内所有人对学困生的帮助。在量化上，强化进步加分，帮助进步加分。

（5）树立学困生转变较大的为学习典型。树立同类型成功的榜样。当一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。

三、借助学校之力

（1）作业追踪：学校对部分学困生的作业实行了作业追踪制，一周一查，并有专门的老师负责。作业是学生的学习保障之一，学生学困也多半是从不交作业和抄作业开始的，学校的作业追踪能抑制部分学生的不交少交作业的想法，也是老师和家长最易抓的抓手，所以在班级黑板上设置了作业反馈栏，记录不交作业的学生，并定期反馈给家长。作业追踪合格的同学在班级也公开进行表扬。我班的吕梦茜同学，因病隔三差五的不到校，因为学困就是到校后也不能及时的补交作业，有了作业追踪定期的检查，有效地促进了作业的补交和不补课。

（2）学业辅导：常与学业辅导的老师交流学生在学业辅导课上的表现，学困生常常会有不同的表现，这样就有了更多教育的机会和教育的合力，而且学业辅导常常是学困生突破学习困难，找到兴趣和自信的地方，是转化的突破口，要格外关注。如我班的刘涟同学，在语文学业辅导班找到了学习的乐趣和自信，取的了语文的进步，在其他学科的学习上也更加的认真了。

（3）政教处：学生多数对政教处有一定的畏惧感，当学生在学习上发生较大的偏差，或逮到机会时送到政教处，学生会对自己做的事进行较为深刻地反思，会有一段时间的较大改善，但是要“慎用”，要不就不管用了。