中学语文教学中文学作品的意象

刘瑞国

河北省丰宁满族自治县教体局教研室

中学语文教学中文学作品的意象

刘瑞国

河北省丰宁满族自治县教体局教研室

文学作品是通过形象来反映现实、表情达意的，诗歌也不例外。诗歌中的形象我们称之为意象。在中国古典诗歌和诗论中，意象是一个丰富的领域。意象在新诗中也是活跃的。一方面，它是古典诗歌意象艺术的继承；一方面，它又是对外国诗歌的借鉴。

语文教学；文学作品；意象

所谓意象，就是内在的思想感情内涵（“意”）与外在的客观物象（“象”）的统一。如韦应物《滁州西涧》“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”诗中“草”、“黄鹂”、“潮水”、“舟”本身只是现实生活中的景物，并没有什么感情色彩，但是它们组合在一首诗中就描绘出荒山野渡优美如画的景色，传达出行人待渡的怅惘心情。赏鉴意象就是体会物象中所蕴含的意义，即诗人通过物象中所表达的主观意向和情感色彩。

一、不即不离

苏轼《水龙吟次韵章质夫杨花词》有句“似花还似非花”古人评云：“盖不即不离也。”这里借用一下，好的意象基本特点是：似A还似非A。A，即是所咏之物象。

即，就是“似”。诗人所选取的物象至少具有触发诗人情感的特征。

离，就是“非”。客观物象不再是至少是不拘泥于现实生活中的事物，而是融合了诗人思想感情和审美发现的再创造。

“游子身上衣”既是母亲为远行之子千丝万缕而成的驱寒之服，同时也不再是一件普通的衣服，它缝进了千叮万嘱的母爱。

艾青的《树》：“一棵树，一棵树/彼此孤立地兀立着/风与空气/告诉着它们的距离/但在泥土的覆盖下/它们的根伸长着/在看不见的深处/它们把根须纠缠在一起。”诗中意象“树”有客观物象的一般特征——树行间隔，根植泥土。正是它根须相缠的特征激发了诗人，赋予其中华民族团结精神的象征。

正因为如此，我们分析诗歌意象，应该以能激发情感的客观事物的特性为基础，同时不受它限制，去感悟诗人心灵中的东西。

二、意象的典型性

一个民族由于地域，生活习俗和文化的相同，所以有共同的情感体现和审美趣味。在诗歌中，一些意象往往有相同或相似的意义。“月”这个意象往往和思念故乡、思念亲友有关，如李白《闻王昌龄左迁龙标尉遥有此寄》“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，李煜《虞美人》“春花秋月何时了”，柳永《雨霖铃》“杨柳岸、晓风残月”，苏轼《水调歌头》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”等。“蝉”往往代表着品性高洁，如虞世南《蝉》“垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”，骆宾王《在狱咏蝉》“西陆蝉声唱，南冠客思深”。“柳”的意象往往同送别和离愁别绪相连。如周密《高阳台》“东风渐绿西湖柳，雁已还，人未南归”，《忆秦娥》“年年柳色，霸陵伤别”，温庭筠《菩萨蛮》“江上柳如烟，雁飞残月天”等。“梅”的意向往往象征着志向远大、品行高洁的英雄，如林逋《梅花》“众芳摇落独暄妍，占断风情向小园”，陆游《卜算子》“无意苦争春，一任群芳妒”，陈亮梅花诗：“一朵忽先变，百花皆后香。欲传春信息，不怕雪埋藏”，毛泽东《卜算子》“待到山花烂漫时，她在丛中笑”等。了解这些意象的典型意义，对认识作品的内涵有很大的帮助。但同时切忌形成思维定势，看到某个意象就马上对号入座。象“举杯邀明月”无任何思念之苦，“寒蝉凄切”中的“蝉”只营造着深秋的凄凉。

三、意象群

诗歌，尤其是现代诗歌，诗人为了深化自己的情感表达，往往选取几个物象，利用它们的某些共同特征，来表达一种共同的情感内涵，这种若干意象的组合称之为“意象群”。

“枯藤、老树、昏鸦”中“藤”、“树”、“鸦”分属动植物，本身无多大关联，但加上“枯”、“老”、“昏”的限制，使它们具备了共同的特点——生命的衰老，从而营造出衰败、凄凉、孤寂的氛围。

现代诗歌由于思想内涵的充实和篇幅的加长，一首诗只用一个意象的很少见了。我们在欣赏诗歌时，要提高自己分析意象群共同内涵的能力，同时还应该具备认识一首诗中不同意象群之间的跳跃和联系的能力。

四、意象迭加

新诗，尤其是当代诗歌，既继承了古典诗歌的优秀传统，同时也大胆开拓诗歌的艺术领域，用非传统的新的审美观念和表现手法抒发感情。他们强调诗人主观的感觉世界，运用虚构手法，打破时空限制，运用跳跃性结构，用象征和隐喻来抒发感受。在意象的创造上，表现为既有现实的描述性意象，又有想象的虚拟性意象，并且迭加在同一首诗里。例如郑敏的《金黄的稻束》里，“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”来自诗人的现实感官印像。“我想起无数个疲倦的母亲，/黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”则是诗人昔日感官印象的再现，是想象虚构。“稻束”和“母亲”这一实一虚两上意象迭加在一起，共同象征劳动中的生命力。

诗歌是一种非实用非功利性的、纯美学的文学样式，诗歌鉴赏更是一种“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的精神活动。对于诗歌意象的解读，鉴赏者既要注意诗歌的这种表现形式和技巧，更要充分发挥自己的悟性和创造性，通过感知和咀嚼语言，调动联想和想象，再现、丰满、创造诗歌中生动鲜明的意象，去品味诗歌的意境美，领悟诗歌的生命和意味。