中学语文课中的文学教育

杨春健

云南省保山市隆阳区河图中学

中学语文课中的文学教育

杨春健

云南省保山市隆阳区河图中学

本文主要从四方面对中学语文课中文学教育可以发挥应有的、独特的、甚至是不可替代的重要作用，阐述了自己的一些粗浅看法。对于中学生今后在学习和工作中发现、探究和解决问题，对于他们继续学习和终身学习都具有深远的意义。

文学教育；文学阅读教学；积累性阅读

语文教育家张志公“指导学生阅读丰富的、优秀的文学作品，获得必要的文学知识，培养和提高文学修养，同时寓思想教育于其中，培养远大的理想抱负，高尚的趣味情操，并寓智力开发的目标于其中，培养活跃的逻辑思维能力和联想、想像等思维能力以至创造思维的能力。”这段话，较好地论述了文学教育的工具性与人文性、思想性与审美性的关系，为中学文学教育确定了应有的地位。

一、摆正文学教育在中学语文课中的位置

根据2001年6月国家教育部发布的 《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的基础教育总目标，我们的教育应致力于培养和谐发展的、具有全面素质的社会主义建设人才，应以“立人”为本。在人的文化素质中，文学素养是十分重要的方面。如果在语文教育中排除了文学，语文就变成了枯燥乏味的单纯的语言形式的“训练”，学生即使智力出众，也缺乏灵魂，语文的工具性就沦为纯粹技术主义的东西。对古今中外优秀文学作品的内容情意的兴趣，也即对生活、对自然、对人生的好奇心，是打开青少年心灵世界的钥匙，是语文学习内在的，也是有效而长远的动机。

语文教育是母语教育，而母语教育的目的在于培养具有本民族行为方式和思想精神的人。作为本民族文化中的精华，民族文学是培养本民族优秀人才的最好教材之一。汉语言文学的魅力，在文学作品中体现得最为充分。

一个人的个性的形成，人格的完善，离不开情感的熏陶，审美的训练。很难设想，一个心灵狭隘、情感枯竭的人，会是一个有健康个性和健全人格的人。个性、人格、情趣，这些人性的因素，与文学审美的关系至为密切。从某种意义上说，文学是一种理想的艺术，对真善美的不懈追求是文学的目的，故文学可以提升人、塑造人，净化人的心灵。我们相信，在一种情感的氛围、艺术的环境中，思想教育的目的也好，掌握工具的目的也好，开发智能也好都更易于实现。

二、重点应放在探讨文学阅读教学理念上

阅读教学是语文教育的重要组成部分，与文学教育的关系也最为密切。探讨语文课中的文学教育，应把重点放在探讨文学阅读教学理念上。

1.文学阅读教学的主体是学生。

由于文学观念的陈旧和僵化，现在语文阅读教学中较普遍存在的状况是教师讲代替学生读，学生不是一个独立、自主、主动的阅读者，而是一个消极被动、穷于应付的接受者。现代阅读理论已将重心由作家——作品，转向了作品——读者，认为阅读活动是由作家、作品、读者共同构成的“三R关系”的整体。作品的文学价值，是由读者在阅读过程中得以实现的。阅读的过程，其实就是发现作品意义的过程。在阅读教学中，学生应是阅读行为的主体，应该让学生直接与作品进行对话，让学生独立自主地进行阅读。这并不是说教师可以放弃指导的作用。而是说，教师读，教师带领学生读，教师学生一起读——总而言之，教师的一切教学行为都是为了学生阅读的主体性充分得到发挥。教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品；同时，要引导学生努力更新知识，提高艺术修养，拓宽生活面，丰富人生体验，激发起学习语文的浓厚兴趣。要重视学生在阅读中的创造性思维活动，这就要尊重学生新鲜的阅读感受，尊重学生对作品的初始反应，珍爱学生富有个性的理解；有意识地激发学生的联想、想像能力和发散性思维；要鼓励学生独立思考，有对各种学说进行批判、质疑的精神。对作品的解读，不要去追求惟一答案，文学是没有标准答案的。

2.文学阅读应以整体把握为原则。

长期以来，在科学主义和形而上学的影响下，语文教育强调知识领先，训练为主，产生了重理性轻感受，重分析轻综合的倾向。然而，文学教育是以情感性、审美性、形象性为基本特征的，而这些特征都离不开整体性，否定了整体性，等于抽去了文学教育的灵魂。学生对作品的解读具有整体性特点。从阅读的对象看，学生面对的作品，是一个内容与形式相统一的整体，作品是以整体形象呈现给读者的；从阅读的动力看，阅读作品是一种全身心的投入，学生的情感与理智在阅读过程中始终与作品融会交流，产生共鸣；从阅读的基础看，学生在阅读必然会调动自己的全部知识积累、人生经验、思想认识，这是主体整体的参与。而阅读教学中流行的重分析、轻综合的模式，恰恰离开了学生对艺术形象的整体感受，来进行抽象的概括和分析，这似乎是在解读文学作品，但不过是一种缺乏灵性的解读。学生得到的只是支离破碎的一堆“瓦砾”，得不到对作品整体完美性的感悟。文学教育必须以整体把握课文的内容（包括形象和情意）为前提，只有在整体把握的前提之下，才谈得上让学生来理清作者的思路，概括课文的要点，理解作者思想、观点和感情，这些因素才显得是有血有肉的，鲜活灵动的。舍此，遑论其他。也就是说，作品解读的基本思路，应该是综合——分析——综合，前一个综合是阅读的出发点，后一个综合是阅读的归宿，分析这一环节，则是考察作品的外形与内实，总体与局部、表象与意蕴、主观与客观是如何统一成为一个整体的。打一个比方来说，这样的分析，不是用一把刀来进行解剖，把整体切割成若干局部，而是用射线来对整体进行“秀视”，了解整体是如何由局部构成的。