在语文教学中培养学生记忆能力

2015-02-03卜秋红

散文百家 2015年1期

关键词：声旁形旁加点

卜秋红

河北省固安县牛驼镇大吴村小学

在语文教学中培养学生记忆能力

卜秋红

河北省固安县牛驼镇大吴村小学

发展学生记忆能力从儿歌引趣巧教拼音、猜谜引趣巧教生字；抓住规律利用“变魔术”和拼玩游戏及分析声旁形旁记忆汉字；对易混淆的知识用比较分析和口诀记忆法记忆、利用背诵等多方面，激发好胜心，培养学生记忆能力。

记忆能力；小学语文；培养方法

教师要善于总结，教给学生方法，发现并总结规律，使其掌握科学的记忆方法，牢固并创造性地掌握基础知识，为其一生的发展奠定下坚实的基础。

就语文教学中如何让学生掌握科学的记忆方法，培养学生的记忆能力，结合多年的教学经验，我做了如下一些探索和尝试：

一、激发兴趣，培养记忆力

小学生好奇心强，由于从小又受到诗歌的启蒙，对有韵律的东西特别感兴趣。教师可以针对儿童的心理特点，在课堂上组织、编排饶有兴趣的唱儿歌和猜谜语游戏，为学生获取知识创设活泼、愉快的教学氛围，使学生在轻轻松松中牢固地掌握新知识。

1.儿歌引趣，巧教拼音。

（A）j、q、x真淘气，从不与U在一起。它们和ǖ来相拼，见了鱼眼就抹去。

（B）小ǖ碰见j、q、x，去掉两点还念ǖ。

2.猜谜引趣，巧教生字。

例：告——一口咬掉牛尾巴。蒜-——二小二小，头上长草。

阂——拱猪入门。晶——七十二小时。冉——一来再来。面——一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央。

二、抓住规律，培养记忆力

我国的汉语言文字博大精深，奥妙无穷。教师要善于在学习中找出其规律性，培养学生的记忆力。

1.声旁形旁特点，助记忆。

例如：教形声字时，就可根据形声字特点找出规律：声旁帮助读字音，形旁帮助辨字义。在学习“梅—悔—诲”、“验—脸—剑—险—捡—俭”“辨—辩—辫”、“飘—漂—瞟—瓢”等类字时，我们就可以根据声旁、形旁的特点进行分析，通过辨别音和义，来帮助学生记忆汉字。

2.拼玩识字编儿歌，助记忆。

在教汉字时，我们还可以利用拼玩识字游戏，换偏旁编儿歌巧教汉字。如教梅、诲、悔：立木可见寒梅，善言谆谆教诲，有心方能思悔。如教验、脸、剑、险、捡、俭：小马来化验，月光照着脸，有人很节俭，耳听有危险，舞刀又弄剑，掉落用手捡。让学生在游戏及儿歌中轻松地记住这些汉字。

3.字上“魔术”，助记忆。

例如现在幼儿班《启蒙阅读》中的加点歌、加竖歌、加横歌、加撇歌，在一个字的基础上如魔术游戏一样地，加一笔，就变成了另一个字，让学生在新奇感中获得新知。

《加点歌》：

“厂”字加点建“广”场，“万”字加点看前“方”，

“大”字加点晒“太”阳，“乌”字加点“鸟”飞翔，

“免”字加点“兔”子跑，“九”字加点“丸”子香。

《加撇歌》：

“夫”字加撇就“失”去，“巾”字加撇变钱“币”

“干”字加撇睡“午”觉，“木”字加撇“禾”苗绿，

“日”字加撇变“白”色，“日”字加撇是“自”己。

还有《加竖歌》中的“口”中加竖站“中”间，“日”字加竖戴“旧”帽；《加横歌》中的“日”下加横庆“元”旦，“火”上加横火熄“灭”。

4.比较分析，口诀助记忆。

检索系统是面向各领域研究者（语料库的最终用户）的系统，是为了研究者能顺利访问语料库内容，对其感兴趣的语言现象进行分析研究。为发挥语料库的应有价值，不管什么类型的语料库都必须实现全文检索，语料库检索功能越完备，语料库的价值也就越高。多样化的查询条件能够提升检索系统的使用体验。敦煌文献多模态语料库的检索系统具有五种主要的查询方式（见图2）：。

在语文汉字教学中，对相似、易混淆的，我们可以采取比较分析法，找出细微差异，仔细观察，记清、记牢。

例：学习“巳—已—己”、“戍—戌—戎—戊”时，师生共同进行比较、分析，，还可以把它们编成口诀，如“yǐ（已）半、sì（巳）满、jǐ（己）不封”，“横xū（戌）、点shù（戍）、wù（戊）中空”。

三、利用背诵，培养记忆力

背，是积累语言，训练记忆力的好办法。唐代大诗人杜甫就曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”所以教学中必要的背诵是不可少的。但应指出：教师要根据背诵的内容不同，采取不同的指导方法，力避机械记忆，以保持记忆的持久性。

1.古诗的背诵。

讲古诗时，教师可采用读古诗、说大意、背诵、默写相结合的教学方法。再配以图、音乐，集读、说、背、默于一堂，使学生手、脑、口、眼并用，让诗中的形、声、色、情、意，直接作用于学生的感官。循序渐进，达到持久记忆之目的。

2.文章中段落的背诵。

如：《三味书屋》其中第二自然段要求背诵，并且段落较长。我们可以先把它分成三层：第一层（开头两句话），讲“早”字是谁刻的，及“早”字的样子；第二层（共四句），交代了“早”字的来历。其中第一句讲鲁迅的家境。第二句讲鲁迅一天迟到了。第三句讲鲁迅受到老师批评，最后一句讲鲁迅在书桌上刻了个“早”字；第三层讲“早”字对鲁迅的影响。段落分割后，学生先分背层，再合背段。先化整为零，再化零为整，背起来就容易得多了。

3.整篇文章的背诵。

对于整篇文章的背诵，我们可采用先理清文章思路，再进行背诵的方法。例如背巴金的《海上日出》，我们先理清文章写作思路：先讲看日出的时间、地点、环境；然后讲通常情况下看日出；再讲有云情况下看日出（包括云层很厚、云层不厚两种情况的日出）；最后赞美日出的壮观景象。理清了思路，学生就可根据其思路，先分背段，再合背篇，达到持久记忆的目的。