浅谈《品德与生活》的活动化教学

骆瑞肖

石家庄市裕华区贾村学校

浅谈《品德与生活》的活动化教学

骆瑞肖

石家庄市裕华区贾村学校

小学《品德与生活》新课程是小学阶段对儿童进行德育的主要课程。根据新课程标准的要求，小学德育课程尤其注重以儿童的生活为基础，并注重利用学生的生活经验，反映儿童的需要，帮助儿童参与社会，学会做人，培养学生乐于探究，热爱生活，促进儿童思想品德与社会性发展。所以，小学《品德与生活》课教学必须设计学生直接参与的丰富多彩的活动，使学生在积极主动参与活动的过程中体验、感悟、发展道德能力。把德育课程教学中学生认知获得偏重于“从学科知识教学的逻辑中去获得”转变为“让儿童通过自己的生活实践和活动体验来获得认知发展”，采用儿童乐于接受的活动方式，帮助儿童解决现实生活中的问题。

一、活动化教学的意义

1.开展活动化教学是品德培养回归生活的需要。

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的真实的道德体验和道德认知。在德育课程中，以儿童的现实生活为基础和课程内容的主要源泉，以密切联系儿童的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。例如：《我家大团圆》一课中讲到过年。过年是每个孩子感到十分高兴和快乐的事，一说到过年，孩子们个个争先恐后地发言。过年可以穿新衣；过年可以得压岁钱；过年可以吃好多想吃的东西；过年是一个多么好的日子啊！

2.开展活动化教学是实现小学德育课程目标的需要。

小学德育课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会，参与社会，适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。小学《品德与生活》课程的总目标是培养具有良好品德和行为习惯，乐于探究，热爱生活的儿童。因此，在教学中用活动把课程与儿童的生活世界相联系，从活动中关注学生的现实生活。

二、让活动真正成为学生学习的载体

1.欣赏活动。

这是一种以儿童的视觉、听觉体验，感受为主要学习方式的活动。例如：用一首欢快、喜庆的歌曲《咚咚呛》把学生带到过年的节日气氛中。课堂上一下子就热闹起来，让孩子们置身于过年的真实感受中，回想起自己家过年时一幕幕热闹的情景。

2.游戏活动。

这是在教学中所采取的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式。游戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验生活的乐趣，学习科学知识是很有用的。课堂上，在学习过年饮食习俗时，我采用了猜谜语（所有的谜语均是上课教师自己编。）的游戏，让一年级的学生借助刚学会的拼音识字，读懂谜语，猜出谜底，感受到成功的喜悦，体会到过年饮食的特殊含义。

3.操作活动。

这是让学生亲自动手操作，用自己喜爱的方式来表达向自己可亲可爱的人的美好心意。课堂上，让孩子们自己动手制作贺年卡、制作精美的书签、绘制漂亮的图画，表达内心的祝愿。

三、开展活动化教学的主要途径

在德育课程教学中以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，寓教育于活动之中，是德育课程教学活动化的基本特点。

在实验中，我们认为开展活动化教学的主要途径有以下几个方面：

1.课前准备类活动途径。

主要是资料收集，现场调查、参观访问等。例如：实验教师在上《我是谁？》一课时，也让学生们课前到社会上（公共汽车上、商店、公园、医院、电影院等）调查，了解不同行业、不同职业、不同角色所承担的社会责任。我们每个人在不同的场所也要扮演好自己角色，承担好自己的责任。学生通过在教师或家长的组织与指导下，从图书、报纸、电视、网络等途径收集资料，并对资料进行分类、整理，利用、交流，有助于提高学生学习兴趣和水平。其次，通过组织儿童进行实地观察，使儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更深入的了解。

2.课堂活动途径（这是活动化教学的主体部分）

通过安排儿童在课堂学习中进行讨论、操作、实践、欣赏、练习、讲解、讲故事、情景模拟、角色扮演、做游戏等不同类型的活动，使学生在学习活动中学会用各种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享、交流、锻炼表达能力。例如：《我们迎新年》一课，孩子们自己动手剪窗花和拉花、吹气球、做灯笼、准备节目等，用自己的双手来装扮教室，喜迎新年，真正体现了活动的效果。

3.课后延伸活动途径。

主要是课后自主训练，小课题研究，心得感悟，课后实践，公益活动及其他社会活动等。对学生的教育过程，尤其是情感的教育与培养，是一个长期、复杂的过程，思品课只是教育过程中的一个环节，所以要把《品德与生活》课堂教学和少先队活动，家庭教育，社区教育结合起来，使学生对明白的道理，掌握的观点有一个体验、实践和再认识的过程。

如家庭亲情这样的课，我选择了“我爱我家”这样一个主题活动。做这样一些前期准备的工作，给每个学生发一份“家庭调查表”了解孩子的家庭和情感情况，给每一位家长发了《致家长一封信》，还给很多家长打了电话，通过这样来了解孩子的家庭生活。当我们把这些工作都做完后，我们发现了，孩子们课堂上的交流变得丰富了，由于家长的参与，孩子们通过另一个角度感受到父母对自己的关爱。很多孩子都被这浓浓的亲情感动了。但这种“亲情活动”还没有结束，还可以设计“亲情卡”、“护蛋行动”、“今天我当家”、“写给爸爸妈妈的信”等活动，通过这样一系列的活动，孩子对“亲情”的感受和体验会是丰厚的，他们的人格在活动体验的过程中也会有很大发展。

经验来源于探索，成功来源于实践。活动教学的天地还很宽广，我们涉足的领地还非常的狭窄。但是我们已经站在了这样一个无限延伸的舞台上，那么就让我们和孩子们一起，手牵着手，向更加深远的方向旋转、迈进，演绎出具有我们自己特色的活动教学的新天地。