处理好阅读、积累与写作的关系，提高学生的习作能力

刘晓燕

河北省丰宁满族自治县第三小学

处理好阅读、积累与写作的关系，提高学生的习作能力

刘晓燕

河北省丰宁满族自治县第三小学

读写是个有机的整体，在教学实践中，只有读读写写，写写读读，读写结合，在反复交替的训练过程中，逐渐强化和内化，才能掌握一时难以掌握的东西，最终转化为能力，并达到正确理解和运用祖国语言文字的能力。我们要把握时机，巧用教材，选准读写的结合点，将阅读、积累与写作有机结合起来，走读写一体化训练之路，才能有效地提高学生的阅读与写作水平，全面提高学生的语文素养。

阅读；积累；习作

《语文课程标准》强调“全面提高学生的语文素养”，只有将阅读、积累与写作有机结合起来，走读写一体化训练之路，才能有效地提高学生的阅读与写作水平，全面提高学生的语文素养。

一、读中悟写，积累语言，积累习作方法

阅读教学过程可分为两个阶段。第一阶段是着重对课文内容的理解，通过对语言文字的理解，弄清文章的内容，再通过文章的内容体会作者的思想感情。这就解决了“写什么”和“为什么写”的问题，即“语言文字→内容→思想感情”的过程。

阅读教学的第二阶段是进一步明白“怎样写”和“为什么这样写”的问题。这个阶段侧重于学习作者的表达方法。在教学中，认真落实文章的中心、结构、写法，突破重、难点，加强语言文字训练。这就是在完成第一个过程的基础上进行的，即“思想感情→内容→语言文字”的过程。

目前的现状是重对课文内容的理解过程，轻视学习作者的表达方法。尽管跨越式大张旗鼓地进行，但教师骨子里不能根本转变，怕学生不会，得不了高分，必将考试习作只占20、25分。

读写结合，要让学生从课文中走上个来回。不能在阅读教学以理解文章中心为最高目的。我们还应该在指导学生感悟理解的基础上，让学生再回到文中体会文章的语言及表达。新课标指出：中高年级的阅读教学，还要引导学生把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法。在阅读教学中，我们经常对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。

二、读中学仿，悟出习作门径，实践中提高习作能力

所谓仿写，就是模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种训练方式。范文是仿写的依据，范文可以教给学生作文方法，这是作文教学中的“直观”样本。范文引路，就是要充分发挥范文的作用。上好阅读课，让学生在“读”中悟“写”，把从范文中学到的表达方法，迁移到自己的写作中去，把阅读中吸收的营养反馈于写作之中。阅读中要精心选择读写结合点，进行仿写的练习。读与写要实现两者之间有效的结合，首先要在利用好语文课本这个最好的载体，在语文课堂中结合教材的设计，精心选择读写结合点，为孩子习作实践提供仿写借鉴的对象，达到读写结合的目的，进而培养孩子的写作能力。仿写点不宜过多，一课一练，一课一得。如，学习《山中访友》的拟人化、写想象的写法：仿写《……访友》仿写不失为提高学生再造性思维及创造性思维和习作水平的一条有效之法。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。

三、读中学创，提高创造性思维能力与写作的能力

指导学生模仿作文仅是初期习作的一种手段，而最终目的还是学习创作。所以学生在模仿有了一定的基础后，要设法向创作过渡。在仿写中不断增加创作因素，努力鼓励学生用自己的语言写自己的所见所闻，从模仿到创作。比如教学《穷人》一文后，学生在掌握了课文的这些表达方法，在写类似文章时，就会产生了迁移，力图在自己的文章中体现以心理描写等方法来烘托中心。

这种从“仿”到“创”的能力培养，主要途径是读写结合，练习的形式也是多样的。比如进行“扩写”、“续写”、看图编故事、写新闻发布稿等。这些练习形式，其目的是使学生在“读”中知“写”，“读”中学“仿”，“读”中学“创”，不断提高创造性思维能力与写作的能力。

探索实践证明，读写结合使“模仿、积累、创作”三者交替进行，互相包含，互相渗透，相互促进，相辅相成，是提高创造性思维能力与读写能力的有效方法之一。

四、读写结合，重视课外阅读的补充，生活经验的积累

新课标规定小学生要阅读150万字的课外阅读材料，背诵150篇优秀诗文（含课外），作为语文教师，我们要想尽办法，激发学生阅读兴趣，促进学生课余读写，提高学生的创造性思维能力和习作能力。第一，要选择优秀的书籍。名家名篇名著，少读漫画书、爱情书、娱乐书、小学生作文，杜绝抄袭。《雨中，那把撑开的花纸伞》抄烂了。第二，要有针对性地阅读。提前告诉学生习作题目，有针对性地积累。如写秋色等。包括今天的课外阅辅《背影》的阅读使用，关注婴幼儿的养育……生活的积累和语言的积累同等重要。第三、要拓宽阅读渠道，交换优秀图书。

浩瀚的海洋来自涓涓细流，广博的学识全凭日积月累。所谓“积”，一是语言的积累，二是生活的积累。只有生活积累厚实，作文才有素材；只有语言积累丰富，才能文如泉涌。叶圣陶先生在《和教师谈写作》一文中曾指出：“学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。”作文材料的积累，功夫在平时。提高小学生写作水平，一条行之有效的道路就是引导学生观察生活，充实学生的思想，积累习作素材。