如何利用小组合作进行作文赏评

张颖

河北省固安县第二中学

如何利用小组合作进行作文赏评

张颖

河北省固安县第二中学

怎样提高学生作文教学的效果？我认为指导学生小组合作共同赏评作文的方法，效果较好。小组合作共同赏评作文真正做到以学生为主体、教师为主导，教师不再是作文的评判者，而变成了作文赏评的参与者和引导者，把赏评的权利还给学生。

小组合作；作文赏评

怎样提高学生作文教学的效果？我认为指导学生小组合作共同赏评作文的方法，效果较好。小组合作共同赏评作文真正做到以学生为主体、教师为主导，教师不再是作文的评判者，而变成了作文赏评的参与者和引导者，把赏评的权利还给学生。

1.确定赏评小组组长及成员任务。

把全班学生分为若干合作小组，每小组一般四-五人。在这些人当中平时写作水平较好的学生担任组长，组长主持小组具体赏评习作。成员间既分工又合作，任务要明确。

2.明确被赏评习作的写作重点。

在小组合作赏评作文之前，学生首先要明确评改的流程，也就是评改作文的基本要求和操作程序。其次学生还要明确对被评赏的习作的基本要求。如评赏一篇读后感。对于读后感我向学生习作提出了两条基本要求：一是研读原文抓重点；二是联系生活写感悟。两者缺一不可，读是基础，感是习作重点和升华。

3.自主赏评。

具体步骤如下：

组内互换作文，组长分配每人一篇作文，要求学生先用红笔自主赏评作文。赏评时参照作文评改标准先赏评“常规训练”点，如：

（1）作文格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。

（2）主题（或中心）是否明确、突出。是否符合写作要求。

（3）选材是否适当，是否合乎道理和事实。

（4）结构是否完整，思路是否清晰，段落与层次是否清楚。过渡是否自然，开头结尾是否照应等。

（5）语句、标点。语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。有否错别字、怪字。标点符号是否正确。

（6）表达方式。主要看其是否恰当的运用了各种写作技巧，譬如修辞方法、联想和想象。记叙、议论、描写、抒情等等。

在赏评“常规训练”时，争取让每个学生做到有话尽说，有言尽发。同时重点赏析“专项训练点”，做好旁批。旁批主要解决评价文章的局部性问题，对字、词、句、标点或段落等方面的优缺点进行提示、说明、分析、评定，联系实例给学生提供具体的帮助指导。

旁批要注意：肯定优点。可用“生动形象”、“有力”、“好”等简短词语提示，使学生受到鼓舞；）有启发性。引导学生发现问题，寻找分析错误的原因，思考怎样才能改好。如对“这件令人高兴的事情就发生在今年一月十日，那天正是风和日丽的好天气。”这样一句话教师所作旁批是“一月十日是什么季节？可能阳光充足，天气较暖，但用‘风和日丽’妥当吗？”以商榷的口吻指出缺点，促使作者积极思考和认真修改；具体切实。同时可将这一部分文字用红笔标出，以便作者对照、检查，避免空话套话，使作者手足无措。

4.小组赏评作文，教师积极参与并做指导。

（1）一读，指明一个同学朗读习作，另一名同学从旁看着，起监督作用，和朗读的同学一起注意习作中的错别字勾画并改正过来。

（2）二读，用欣赏的眼光，学习的态度找出习作中的精彩语句，大家共同欣赏。用圈、点、勾、画线等形式把精彩语句画出来，集大家智慧给精彩语句做旁批，旁批字迹一定要工整，不能破坏习作的整洁美观；语句不恰当的地方，用曲线勾画出来，大家讨论该如何修改，使词语恰当，语句通顺，态度一定要诚恳，统一意见后，把修改后的语句或意见很认真地写在习作适当的地方。

（3）小组成员各抒己见，对习作做最后赏评分析。赏析一定要结合习作具体内容指出习作者习作中的优点，激励习作者更上一层楼。对习作中不足的地方要用恰当的方式和语言很中肯地向习作者提出来，以使之改进。在赏评过程中，教师要积极参与做合作者和引导者。学生遇到问题时和学生一起讨论交流，指导学生写好旁批和总评。

5.习作者和赏评者沟通交流。

小组合作赏评完习作后，各小组在全班共同交流赏评感悟。并把赏评后的作文返还给习作者，习作者认真阅读被赏评之处，有不同见解诚恳地及时和赏评者交换意见，互相沟通。

通过阅读，赏评，交流，沟通，同学们不仅提高了习作水平，培养了鉴赏能力，而且加强了同学之间心灵的交流，使他们更关注周围，更关爱同学。如张晓丽同学对郝贵英同学的习作评价有理有据，层次清晰，还提出了非常合理的建议。表现出同学们的赏评水平已达到了一定高度。每个学生都是那么丰富的生命个体，我们在施教过程中该怎样把这生生之间的人文关怀让它更生动活泼起来呢？生命之间的关注和成长应该说是更为精彩和更为重要的。

6.合作小组推荐优秀习作，全班共同欣赏。

合作小组推荐出优秀的作文，或者作文片段或精彩语句，由习作者读给大家听，要求读者有感情地读，听者聚精会神用心听，达到共同欣赏共同学习提高的目的。

7.作者重新修改作文，以达到提高习作水平的目的。

根据在赏评习作中的感悟，和习作中赏评合作小组的批注，取他人之长，补自己之短，对自己的习作及时进行再修改，使习作在原有的基础上得到提高。

作为教师，要发挥学生最大的潜力，发挥小组合作的有效性，让学生真正成为学习活动的主体，以饱满的热情和积极的兴趣投入到学习活动中，给我们的习作课堂注入新鲜的血液，从而最大程度地提高学生的习作水平！