小学语文教学中如何提高中低年级学生的阅读能力

林丽辉

石家庄市藁城区南董学区四公中心小学

小学语文教学中如何提高中低年级学生的阅读能力

林丽辉

石家庄市藁城区南董学区四公中心小学

新的课程标准指出：总计是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文就如何提高小学语文教学中低年级学生的阅读能力，从以读为主线，同时结合各项训练活动来阐述低年级学生阅读能力的提高。

小学语文；提高；低年级；阅读能力

新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段，尤其是小学低年级的阅读教学更应该以读为主，为了保证阅读的有效性，教师应该以多种手段加以辅助，以“读”为主导来加以锻炼。

结合低年级语文教学实践，我认为，小学低年级学生阅读能力的培养可以从以下五方面进行：

一、引入情境通读

在小学阶段，要接触多种多样的课程，每一门课程都有其无穷乐趣。艺术课上，以声传情，以画表情；体育课上，洒脱运动，放松心情；科学课上，动手实践，探索真知……那么，语文课上，阅读的乐趣又在哪里呢？阅读的乐趣在于品味词句、体会感情、陶冶情操、丰富人生。但是事实上，并不是每一个学生都能感受到这些乐趣的。一年级学生处在阅读的起始阶段，初读一篇课文时要做到不加字、不漏字、不读错字或不读错句，要经过多遍练习才能达到要求。传统单一的阅读方式，被动接受的阅读行为，在一定程度上限制了阅读乐趣的产生，也使得语文课变得索然无味。为了学生尽快能通读课文，如果在教学中充分利用课文中的插图，让学生先看图，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中说说图上画了什么，然后图文对照读课文，那就会激发学习兴趣，感受到阅读的乐趣。

二、出示主导词熟读

《语文课程标准》中，第7条总目标一开始就说：“具有独立阅读能力”。记得1992年义务教育大纲颁布时，一位专家说：“阅读能力，就是理解书面语言的能力。”小学生阅读理解能力的培养是有层次的，《语文课程标准》中说得明明白白，就拿词句的理解来说吧。第一学段（1、2年级）：——结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。低年级学生阅读课文，一般可以按“读准——读通——读懂”这样几个层次进行。首先是把课文读得正确，在读中认会生字。接着是熟读课文，把课文读得流利，达到读通。学生读准和读通的过程也是和文本之间的对话，也有对课文的初步感知和理解。陶行知先生曾对“读懂”的含义解释说：“要能理解文章内容，要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。”掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。重点应引导学生说，也就口头运用。如在教学中先要求学生边看主导词（关键词）边读课文，再边看主导词（关键词）边讲课文，讲不出再读课文，最后不看主导词（关键词）讲课文，讲不出还可以再读。这样，儿童得到多次朗读、讲述的机会，不仅把课文读熟了，还通过口头讲述理解了课文内容。

三、根据情境表演读

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课程总目标中规定：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”教学建议中强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读实践首先是学生自己读书，真正把课堂学习读书的时间还给学生。一节课40分钟，能不能用大部分时间组织学生自己读书和讨论交流？让他们在他们自己的读书实践中和讨论交流中，理解课文内容，不断加深体验。

低年段课文大多是声情并茂的文章，且富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。这时教师可以还学生一个自由地空间，创造情景让学生表演，通过表演化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。让他们不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。

四、展开想象“画”中读

在阅读中动手绘画是一种很好的阅读方法。边读边画不仅可以激发兴趣，加深理解，培养抽象概括能力，受到美好品格的熏陶，还能帮助学生养成认真读书、品味词句的好习惯。这里讲的“画”有两层意思；一是边读边用笔画出课文中的生字、新词以及优美句段；二是把理解的内容用图画表现出来。这也是新的语文课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。

关于阅读，前苏联著名教育家阿莫纳什维利有一段精辟的阐述：“儿童只有通过自己的情感之门，通过共同感受、共同欢乐和自豪的情感，通过认识兴趣去吸收精神财富，他们的精神世界才能得到丰富。强迫他们去丰富自己的精神世界，这无异就是蓄意把苹果栽种到浸透了毒药的土壤中。”由此可见，教师必须大胆改革阅读教学的面貌，想方设法将学生领到快乐、自由的精神王国。