武都区农村初中课外阅读管理现状及问题分析

王锐平

【摘要】笔者以三所农村学校为例对武都区农村初中课外阅读管理现状及问题进行了分析。武都区地理位置的闭塞、交通经济的落后等等一系列因素的制约，在仅有的基础教育设施条件之下，农村地区初中校园读书氛围的营造，更是任重道远。

【关键词】武都区;农村;初中;课外阅读;问题分析

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

针对甘肃省陇南市武都区的三所农村初中学校—武都区佛崖初中、武都区安化初中、武都区三河初中的问卷调查和实地考察发现，这三所学校存在没有划设课时专门开设课外阅读课程，而且学校方面图书管理方面的制度建设相对宽松，用于购置新书和经典的经费开支较为窘迫，复杂性问题层出不穷。

一、学校和教师课外阅读不够重视，管理方式单一

上述问题，究其根源，首要的在于学校管理和班级管理层面上，校方和教师均不能够充分认识到初中生课外阅读的重要意义。“农村孩子们现在却仍然生活在一个阅读匮乏的环境中，素质拓展提升困难重重。这样的图书借阅环境不能不使我们深思。”[1]学校应当建立健全完善的学生课外阅读管理制度，寻求充分符合初中学生年龄特点的课外阅读指导建议。另外，学校和教师要了解学生的阅读兴趣和阅读规律，可以结合学校课程，灵活安排一些拓展课外阅读的知识性课程，鼓励、支持、引导初中学生丰富和拓展课外阅读的深度和广度。而实际调查访谈中发现，农村中学课外阅读管理存在着诸多严峻的问题。

二、课外阅读较为盲目，阅读方法和读书习惯培养不够

对调查问卷进行统计分析后发现，农村学校对课外阅读的管理和监督意识不够，更何谈具体的实施举措和规范化的指导建议和一系列制度建设。具体表现的问题在于：其一，课外书籍的阅读在甄别和选择上显得十分盲目而混杂，初中学生的审美意识和鉴赏能力不够强，而浩如烟海的课外书籍中并非全都是值得阅读的有价值的精神食粮。初中学生大多只凭借着个人兴趣和同学推荐去阅读，课外阅读带有很大的盲目性和随意性，这不仅造成时间和精力的浪费，课外阅读的效率不高，而且最为严峻的情况是容易吸收很多文化垃圾和思想糟粕，对初中生的性格发展和思想健康百害而无一利。其二，课外书籍的阅读方法和读书习惯没有得到很好的培养。“在农村的中学里，中考升学率依然是家长及教育管理部门衡量一所学校办学效率的重要标准之一。学校为了追求高升学率，仍搞题海战术，对课外阅读关注得很少。”[2]

三、教师阅读安排和监督管理不够科学，交流沟通不够流畅

调查问卷和访谈中还发现，少数老师积极培育学生的课外阅读兴趣，甚至于推荐相关的课外阅读书目和定期上交读书笔记的习惯。但是，在实际执行过程之中则是大打折扣。例如：老师推荐的阅读书目学生不感兴趣，读书笔记只是简单的应付交差了事;选择自己喜欢的课外书籍来阅读往往被老师的阅读取向认为不是经典没有价值;消化吸收和积累不够，难于实际提高作文能力和语文素养。“当代青少年在阅读上所花费的时间到底有多少？在哪些时间安排阅读可以收到较好的效果？多长时间的阅读才是合理的？”[3]，这些问题需要引起我们的深思和解决。

在具体调查问卷，对武都区佛崖初级中学、武都区安化初级中学、武都区三河初级中学等三所学校关于古典名著阅读情况的反馈如下（部分）：

表1 有关中国古典名著的阅读情况调查

相关作品 《水浒传》 《西游记》 《三国演义》 《红楼梦》 全没读过

阅读人数 360人 292人 333人 526人 966人

比率 14.4% 11.7% 13.3% 21.0% 38.6%

通过调查反映，现阶段农村地区初中学生课外阅读中名著阅读的状况非常严峻，多数学生的名著阅读仅仅停留在课文和书本的摘选和介绍。有关阅读方面的问题，师生之间客观上缺乏足够有效的沟通和交流，从而导致一系列后续问题的发生，名著阅读方面存在的问题作为初中学生课外阅读的一个典型，能够真实反映陇南地区初中学生课外阅读的现状。

四、学校图书室图书馆管理方式落后，职能建设不健全

调查中发现，武都区的3所初中的图书利用率较低，图书管理员大多停留在本职工作上，而未能有充沛精力开展图书宣传、经典介绍、专题阅读等等，服务职能较为单一，甚至于图书编码混乱，缺书漏书的情况比较多。佛崖初中W老师告诉来访者，他们的图书室主要是为了应付上级检查，图书室管理人员也没有受过专门的培训。

初中校方应当充分重视学生的课外阅读管理工作，积极开发图书馆和阅览室的教学功能，并着力对图书馆的硬件设施建设进行升级，以期扩大图书馆的影响和使用效率，同时以健全的管理制度来引导图书管理员以更加积极的态度，转变旧有的思想观念，主动去适应新时代和新课标下的这些变化，努力去做好新职能所要求的各项具体工作。

武都区地理位置的闭塞、交通经济的落后等等一系列因素的制约，在仅有的基础教育设施条件之下，农村地区初中校园读书氛围的营造，更是任重道远。针对以上问题笔者建议：一是农村学校的管理方式要创新，比如设置专门课程拓展阅读兴趣和知识视野等;二是教师以身示范而且要从自身班级实际情况出发，从教师教法、学生学法和课堂内容出发，树立典型，在班级里培育热爱课外阅读的学习榜样;三是要保障学生阅读时间，推进班级阅读建设，教师要“授人以鱼不如授人以渔”。

参考文献

[1]黄淑玲.农村初中图书馆管理的几点思考[J].考试周刊，2012（53）.

[2]卞毅明.农村初中生课外阅读管理亟待加强[J].教育与管理，2010（5）.

[3]周云云，葛明贵，陈亚峰.青少年阅读习惯研究[J].图书馆界，2009（4）.

基金项目：该文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题“中学教师专业成长的方法与途径研究”（GS[2013]GHB0523）的阶段成果之一，课题主持人：高进儒。

（编辑：龙贤东）