实践新课程，优化小学语文阅读教学

李跃生

【摘要】随着新课程改革的推进，构建小学语文有效阅读教学的热度日趋增长。小学语文教师应该以新课程理论为指导，采取与小学生年龄心理特征相适应的阅读教学优化策略，以期在提高阅读教学效果的同时，培养学生阅读、感受、欣赏、评价语文作品能力及良好的人文素养。

【关键词】新课程;小学语文;阅读教学;优化策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《义务教育语文课程标准》首次把“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯”写进小学语文教学目的，提出了“阅读教学是教师、学生、文本之间对话过程”的教学主张。为实现新课程的教学要求，小学语文教师要潜心探究语文阅读教学规律，采取有针对性的阅读教学优化策略，引导学生准确理解文本，深化阅读感悟，全面提高学生的语文素质。

一、在情境中培养阅读兴趣

新课程理念“倡导学生主动学习”，把尊重学生学习的主体性，培养学生浓厚的阅读兴趣作为小学语文阅读教学的首要任务。从认知心理学角度看，小学生正处于心理发育的初级阶段，对事物的认识更多的还停留在表面，阅读环境是否有较强的刺激性对小学生的阅读兴趣具有非常重要的影响。要培养小学生的阅读兴趣，教师必须积极变革传统的阅读教学环境，结合学生的认知取向和教学需要，以新颖而生动的阅读教学情境从视、听等方面给学生的感官以多重刺激，引导学生在轻松、和谐、愉悦中能动地展开阅读活动，在“乐中学，趣中获”。《迷人的张家界》是四年级上册的一篇课文，由于大部分学生都没有去过张家界，阅读时对文本的理解缺少感性认识，阅读状态自然难以尽如人意。为此，我们启动现代远程教育资源库中的媒体素材，以配有舒缓动听音乐的张家界山峦景色视频创设阅读教学情境。柔美的音乐和精彩、生动的画面，使原本略显枯燥的语言文字仿佛触手可及，再加上教师饱含深情的范读，学生无不为之所感、为之所动。教师在此基础上引导学生通过反复吟读领悟课文的意境，感受美的愉悦，阅读兴趣就在潜移默化中得到了培养。

二、在交流中积淀阅读方法

让学生掌握适合自己的、科学的阅读方法是新课程背景下小学语文阅读教学的重要任务，也是提高学生阅读能力的关键所在。阅读方法的掌握不是一朝一夕就能做到的，需要学生不断的阅读实践及师生之间、生生之间的长期阅读交流。师生之间的阅读交流主要体现在教师对学生阅读方法的指导。教师要结合课文阅读将精读法、选读法、速读法、摘录批注法等常用的阅读方法教给学生。比如对于《鸟的天堂》一课，要在指导学生初步阅读全文的基础上，重点抓住其中的第8自然段和第11、12自然段，对第8自然段的联想修辞手法和第11、12自然段不用一个“多”字，只是以鸟声、鸟影、“我们”的眼睛等几个方面的描写、衬托让人对“鸟的天堂”里有数不清鸟儿的写作技巧有深刻的领悟。学生的个性不同，对阅读方法的理解也存在差异，同学之间相互交流，彼此沟通，取长补短对提高学生阅读能力大有裨益。教师应该发挥自己在小学语文阅读教学中的主导作用，适时组织学生开展阅读方法交流活动，让学生结合个人阅读过程，谈做法、谈体会，在充分交流的基础上对各种阅读方法的精髓形成共同的认识，在思想深处积淀阅读方法。

三、在实践中历炼阅读习惯

小学生的心理品质尚不稳定，阅读兴趣和阅读方法的运用都可能出现波动性，只有让这种无规律的波动转化为一如既往的良好阅读习惯，才能有效完成新课程的语文阅读目标要求。良好的阅读习惯需要在阅读实践中历炼，在学生掌握了一定的阅读方法后，教师一方面要在课堂教学中强化学生的阅读训练，有计划、有目的地引导学生运用所学方法进行阅读体验。要提倡学生“不动笔墨不读书”，教会学生做文摘卡片，鼓励学生读书时勤动笔，包括在书上做眉批，画线打重点号，让学生形成多读、多写、多想、多问的阅读习惯。另一方面要展开各类课外活动。为了便于训练，学生的课外阅读材料由教师根据学生的年龄心理统一规定或发放，如一年级推荐《舒克和贝拉历险记》《洋葱头历险记》《小猪唏哩呼噜》等，三年级推荐《装在口袋里的爸爸》《大林和小林》《窗边的小豆豆》等，六年级则推荐《科学改变人类生活的100个瞬间》《一百个中国孩子的梦》《红楼梦（儿童版）》《西游记（儿童版）》等。在学生课外阅读过程中倡导查用工具书和同学之间的合作探究，并通过定期和不定期的检查、评比，提升阅读品质，让学生充分感受读书的乐趣，进而逐步养成良好的阅读习惯。

四、在评价中升华阅读情感

评价是小学语文阅读教学过程的有机组成部分，是发展兴趣、巩固知识、强化目标的重要环节。新课程提出“应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导”，这就给我们的语文阅读教学评价定下了一个基调。小学语文教师要学会欣赏学生，尊重学生的个性需求，结合小学生喜欢被肯定、被鼓励的天性，从发展的角度看待每个学生，及时发现学生在语文阅读中的点滴进步，最大限度地调动学生的阅读灵感。以评价目标的多元化和方法的多样化引导学生多读书、好读书、读好书，使不同阅读能力的学生都找到自己的闪光点，获得成功的感受，在升华学生阅读情感的过程中推动小学语文阅读教学的优化。

实践新课程，优化小学语文阅读教学是素质教育背景下小学语文教师必须正视的课题。我们要以新课程理念为指南，发挥教师教学主导艺术，调动学生语文阅读的积极性和主动性，在小学语文阅读教学的不断优化中推动学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观方面的主动发展。

参考文献

[1]张帅元.小学语文阅读教学有效性的实践研究[J].吉林教育，2012（23）.

[2]何丽阳.培养阅读习惯，提高阅读实效——优化小学语文阅读教学的策略[J]，课外阅读·中，2013（2）.

[3]秦李香.让小学生爱上阅读的有效策略[J].考试周刊，2014（54）.

（编辑：龙贤东）