精心组织课堂教学?促进学生乐学语文

孟广子

【摘要】语文，最接近生活，最有情趣，最有实用意义。初中语文课堂教学应该充满人性之美 、充满趣味，千万不能只让学生对知识生吞活剥、死记硬背。我们要精心组织课堂教学，促进学生乐学语文。

【关键词】形象;导语;语言;人格;结尾

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文，最接近生活，最有情趣，最有实用意义。初中语文课堂教学应该充满人性之美、充满趣味，千万不能只让学生对知识生吞活剥、死记硬背。我们要精心组织课堂教学，促进学生乐学语文。

一、注重教师自身形象

一堂课就是一场精彩的演出，老师的形象将会影响和感染教室里的每位学生。我们老师在走进课堂之前要整理好自己的仪容，调整好自己的心态，精神饱满地走进课堂，学生见了自然精神为之一振。比如在讲《最后一课》的时候，我特意穿了一套新衣服，一走进教室，学生的目光就被吸引过来了，我于是自然就导入了新课，引出了韩麦尔先生穿新衣的原因，课堂气氛十分活跃。

二、精心设计导语

精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。比如有位老师在上《安塞腰鼓》的时候，用多媒体放映黄土高原上安塞腰鼓表演的片段和图片，一开始，学生就被这震撼的场面所吸引，整堂课，学生都积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。当然，教学内容不同，教师的素质和个性不同，所采取的导语设计也不同，我们不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣的目的。

三、讲究语言艺术

首先，教师在运用语言的时候必须做到准确、清晰，如果语言不准确，会使学生茫然无解，无从回答;其次，要做到简洁、生动、有启发性，语言越简洁，越生动，学生就易于接受，反之，重复啰嗦则会使学生心情烦躁，精神懈怠;最后，要有适当的幽默感，为活跃课堂气氛，一些教师常常会使用名言、警句、比喻、夸张、歇后语等，使教学语言声情并茂，“幽默感”是教学语言中的调料，一个小小的调侃，引来课堂的笑声，学生会学得兴趣盎然。

四、巧妙组织课堂

学生上课听课效率不高，说明我们的课堂不精彩，不能吸引学生，学生不感兴趣。我们必须巧妙组织课堂教学。

我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果、奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气，体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由、充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、 枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。

我在上《核舟记》中“船头坐三人”一段时，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读、边演示。通过课堂即兴表演，学生在角色转换中理解古文语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。

四、塑造人格

语文教材中相当一部分课文是文学作品。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，达到人格塑造的目的。教师宜通过表情范读或指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧以及多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情。

有位教师上《背影》一课，首先动情地讲起了自己的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长，全班沉浸在浓重的情感氛围中。教师看时机成熟，水到渠成地进入了新课教学。我在讲《背影》一课时，怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授，学生们情绪受到冲撞，好几个学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的泪。此时无声胜有声。我想，不用说教，把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底。

五、展示课堂精彩的结尾

课堂结尾方式多样，有情境创设型——主要针对学生在要下课时注意力分散，用来调动学生注意力的;悬念诱发型——设计一些能激发学生求知欲望的问题，驱使学生主动探索;方法指导型——总结课堂学习的方法;游戏娱乐型——课尾，学生比较疲倦，用这样的方式收尾，能使学生重振精神;资源欣赏型——引发课外资料，学生收集资料等方式。

参考文献

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[5]王蜀明.精心组织  注重实效——中学语文课堂教学小组合作学习探究[J]. 科学咨询（教育科研），2013（11）.

（编辑：龙贤东）endprint