实施“差异教学”，构建高效体育课堂

孔令棋

摘 要：推进和实施素质教育，要求立足于学生个性差异，促进每个学生发展，因此在体育课堂中根据掌握不同学生的差异状况，设定不同的教学目标，调整教学内容，兼顾不同学生，采用形式多样的教学方法，关注个性差异，从不同的角度去了解学生，做到因材施教，构建高效的体育课堂。

关键词：差异教学;高效;课堂

推进和实施素质教育，要求立足于学生个性差异，促进每个学生的发展，因此就要研究学生。同样在体育课堂中，我们不光要重视学生的认知发展，还要重视学生的个性发展。关注个性差异，从不同的角度去了解学生，并做到因材施教。

如何在体育教学中实施“差异教学”，构建高效课堂呢？

一、掌握不同学生的差异状况

教师在进行教学时要注意对学生差异的观察，了解学生的身体状况、个性特征、知识水平、学习风格、兴趣爱好等。只有这样，才能让教师在体育教学中占主动地位，可以根据不同学生的学习需要，制订不同的教学目标、学习内容，并且可以根据不同学生的学习需要准备好教学内容。

二、设定不同的教学目标

对学生的身体素质、知识水平等有了一定掌握以后，要根据学生的差异制订不同的学习目标。学生的知识层次和身体素质是不同的，所以接受教学内容的速度和效果也是不同的，教师要根据学生的差异来设定不同的教学目标，以此来满足不同学生的学习需要。允许学生可以不根据教学进度的要求学习，以免影响了学生正常的发展速度，只有这样做才能保证体育教学目标的设计处于多数学生的最近发展区，才能使每个学生都能达到教学目标的最低要求，并且在这个基础上最大限度地发展自己。

三、教学内容的调整

照顾个体差异的课堂教学，离不开对教学内容的组织和安

排。教师应了解课标对教学目的的要求，了解确定教学内容的原则和教材编排的特点，了解课标对教学工作的建议。教学内容的调整要适度，既要适应不同学生的要求，又要考虑到差距适度。

四、兼顾不同学生的需要

教师在教学时不光要从知识的传授和技能的训练上兼顾学生的差异，还要从学生的情感上兼顾学生的不同需要。教师的一个眼神、一个手势、一句话语都能给学生以启迪和鼓励。对于那些胆小、不善于表达的学生，教师应多给予一些关注，多给他们提供一些表达和展示的机会，给他们一些自信心。通过简单的问题让他们也能感觉到自己并不逊色于他人。教师应充分发挥学生间的互帮互助，让学习上有困难的学生得到他人的关心和指导，激发学生的潜力，促进全体学生素质的提高。

五、采用形式多样的教学方法

在制订了不同的体育教学目标和可供选择的体育教学内容以后，必须要采用合理的教学方法把教学内容教给学生。教学方法的选择，主要依据学生的个性差异，不同的学生拥有不同的个性，同一种教学方法并不一定能适用于所有学生。在体育教学中应该综合运用多种教学方法和手段，有的学生可能动作示范要多一些，另一些学生讲解要多些。只有根据不同学生的差异，采用不同的教学方法才能达到事半功倍的效果。这对体育目标的实现，对学生体育知识的提高都是很重要的。

六、采取多种教学的组织形式

为适应不同学生的需要，教学方法应提倡多样性，并选择相应的教学方法。为了照顾学生的差异，满足每个学生学习的需要，仅凭教师的指导帮助是不够的，更需要学生间的合作与帮助，发挥集体的力量。因此采取多种教学组织形式就显得尤其重要。

小组合作学习有益于学生之间相互帮助、相互学习、相互监督、相互促进。通过学生之间的合作，可以使他们更好地认识到自身价值，提高学生的自尊心，促进学生情感的交流，进而调动每个学生学习的积极主动性。

在教学中教师应鼓励学生间的相互交往，提倡合作式的学习，

发挥小组优势，采取榜样教学和个别指导相结合，培养学生的竞争意识，激发学生的学习积极主动性，让学困生在优生的带动下取得进步，使每位学生有更多的体验和收获。

七、差异化进行考核，科学设置考核目标

长期以来，体育的考核就是理论课一张试卷、一份试题，实践课一套动作、一个标准，这样来决定学生学习的好坏。至于成绩为什么好，或者为什么不好，是哪方面的差异，这个基本上很难在试卷或者单纯的动作展示中真实的反映出来。所以，差异化考核的一个改革重点就是要改革考核方式，结合每个层级的具体情况，制订不同的考核方式与标准。比如，有的层级专门是体育动作不协调，那么教师应针对每个学生或者这一类学生的情况制订提高动作协调程度的具体方案;如是耐力精神的问题，就要加强学生意志品质力的锻炼。只有这样的课堂才能慢慢地调动学生的学习兴趣，使学生能够在愉悦的氛围之中加倍努力，提高学生的学习积极性，促进学生个性潜能的发展。

教师只有充分认识现有的差异，尊重学生个体差异，采取行之有效的方法和手段激发学生的求知欲和好奇心，调动学生的自觉性和积极性，从而促进所有的学生快乐、健康地成长！

参考文献：

郑鸿伟.在体育课堂上实施差异教学模式[J].考试周刊，2012（13）.

编辑 李 姣endprint