中职学校电工专业教学的现状及改进对策

李长虹

电工课程是理论性、专业性、技术性都较强的技术课程，电工的含义已不再仅仅是传统意义上的操作和维修了，电工课程除了要求学生掌握基本的专业理论知识，更要突出对学生的实践技能和专业水平的培养。要让学生在校学习期间就能在实际操作技术方面达到符合生产实际需要的要求，否则就会被市场所淘汰。因此，如何通过实习教学，使学生把电工专业理论知识和实践操作技能有机结合起来，培养出能够解决企业生产中的实际问题、具有较强的专业能力和较高操作水平的合格维修电工，是很值得我们探讨的一个问题。

一、电工教学的现状分析

1.教学模式过于单调

多年来，大部分中职学校的电工教育一直延续一种传统的教学模式，即先进行文化基础课和专业理论课学习，然后才是实习教学。由于中职学校特别是技工学校的学生文化基础普遍较差，因此对于文化专业课教学，学生普遍感到空洞、枯燥，厌学现象严重。文化课和专业理论课考试时，不及格率也高得惊人。理论的空洞、实训的枯燥，使学生学习积极性不高，更无法将理论和实训有机结合起来。

2.教学内容缺乏科学性和系统性

电工方面的课程很多，在安排电工课程时，一些学校忽视了这些课程之间的系统性，出现脱离学生学习基础和学校实训设施而随意开设课程的现象，往往因教学内容衔接问题或教学设备跟不上而使教学难度增大，严重影响了电工课程的教学效果。

3.实训教学流于形式

一个普遍存在的问题是：很多学校都十分重视电工课程的理论教学，而忽视能够培养学生电工实践操作技能的实训教学。具体表现在：教师在教学过程中往往只用一些实物（如仪表、低压电器等）作为教具，而没有给学生动手拆装的机会，致使学生对所学知识难于理解又容易忘记;对有些应该安排实训的教学内容，教师也只介绍理论或只在讲台上做做演示实验;对于一部分已经安排实训的项目，也只是要求学生达到“会”这一最基本的教学层次，而没有提出“由会到精”和“由精到快”的训练要求;在考试、考查上，往往只采取“应知”的考核方式，学生成绩只按理论试卷分数评定。

二、电工教学的改进对策

1.改进教学模式，推行一体化教学

改进传统的课堂教学模式，把理论课堂、演示实验和实训有机结合起来，推行一体化教学。对此，应该把电工所有的专业课从理论教室移至实验室或实训室中进行。

改进教学方法，实施多形式教学。教学中可利用挂图、模型、投影、多媒体使教学方法和手段多样化，使学生变单纯的听、看、模仿为主动思考和有意识地实践，变被动学为主动做，在做中学，在做中提高。总之，教师要尽量避免，教师仅凭空洞的说教和抽象的理论进行教学。

2.加快课程体系标准化建设

通过对就业市场和社会需求等方面的调研，确定本专业的培养目标及学生应具备的知识、能力和素质结构，并由此开发出与能力模块相对应的结构合理、针对性强的课程体系。在保证教学计划相对稳定的基础上，加大课程改进力度，开发以学生核心能力培养为主的模块化课程体系。按专业岗位群的中等职业标准将学生能力划分为基本素质、通用能力、基础能力、岗位能力、拓展能力、综合中等职业能力六大能力模块，再将能力模块细分为子能力模块，针对每一子能力模块设置一两门课程，根据中等职业能力标准编写教学标准及考核标准，在此基础上确立核心课程，并加大实践教学环节的比重。

在专业设置、课程结构、教学目标、考核方式等方面，以市场用人需求为出发点，并且具备很强的针对性。具体的课程设置和教学内容以核心能力和关键技术为主线，按照“必需、够用”的原则，进行较大的调整，从而突出电工技能训练的地位。由于每学期开设的电工课程都是两三门课程的整合，所以教师要特别注意在对课程整合过程中，遵循因材施教、循序渐进的教学原则，在如何保证教学内容的连贯性、系统性和整体性上多做研究，认真编写适用于不同专业学生的课程教案。

3.加强实训教学

电工课程的性质决定了我们的教学活动必须侧重实践教学、侧重技能训练和实际应用，建立以规范性实践教学为主线、以中等职业能力培养为目标的一体化教学体系。

①加强对实训的管理，运用多种教学方法。通过了解电工方面的新技术、新知识在现代生活和生产以及军事、航天中的应用，让学生认识到学习电工课程的重要性和必要性，从而把学习本课程和社会主义现代化建设实践有机地结合起来，激发学生的学习兴趣、爱国热情和献身精神。

②全面推进一体化教学。在教学内容上，将理论教学与实操训练的内容合二为一，组成模块施教。在教学方式上，打破传统理论课与实习课人为划分时间段的做法，解决理论教学与实习教学脱节的问题，采用在实训教室边授理论边让学生动手操作的方法，实现理论课与实习课在时间和空间上的结合。一体化教学集理论传授、现场观摩、实践操作、技能训练为一体，教师与学生双向交流，增强学生学习理论的兴趣和对理论的理解，提高学生实际操作能力。

③因材施教，培养技能好手。学生的个性、理解力、接受能力、动手能力都存在着一定的差异，因此要因材施教，对于基础好的学生，要提高要求，而不是局限在中级或初级的范围。如果条件允许的话，可将这些学生集中专门培训，使其能力大幅度提高，这对我们打造专业品牌学生大有益处。

④注重实践环节，培养综合技能。在教学过程中，要注意充分利用现有教学资源，最大限度地给学生提供熟练掌握技能的机会;教学实践中，除了培养学生的基本技能外，还要培养学生的组织能力、协调能力、分析和解决问题的能力以及社会竞争意识，提高学生快速融入社会、适应市场需求的综合能力;积极开展课外教学活动，如电工技能比武活动、电工安装或维修服务活动，并开展电工考证培训教学。（责编  周继平）endprint