由“学生不配合”引发的思考

李志勇

摘 要：本文从一个教学片段出发，对教师经常说的“学生不配合”进行分析，在此基础上提出三点思考：学生被动配合“不宜提倡”；教师反思要“躬身自问”；教学观念的转变“任重道远”。

关键词：学生不配合；躬身自问；任重道远；被动配合

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2014）12-0043-01

一、教学片段呈现

C教师在市级公开课上执教《行进间运球》。当学生基本掌握行进间运球后，为了巩固技术，激发练习兴趣，他组织学生进行“迎面运球接力赛”。由于各组实力不均，比赛场面冷冷清清，第二轮比赛前，他要求每组学生为同伴加油，当比赛再次开始，教师仍然发现掌声、加油声不够，于是，又大声提醒学生加油，但学生无动于衷。

二、上课教师感言

下课后，笔者与C教师聊起此事，C教师委屈地说：“比赛场面沉闷是因为学生不配合教学！课前，我要求他们一定要配合我上课。如做游戏时击掌、喊加油等。他们竟然没按我的要求做，这些学生真不配合！”

三、感悟

加油！应该发自学生的内心，如果不是发自内心，而是为了迎合教师，迎合评委，那这种虚假的加油对学生的伤害是巨大的。众所周知，只有当双方实力接近时，比赛才具有竞争性。上述比赛之所以场面冷清，主要是各组实力悬殊，致使参加游戏的学生失去加油的动力。如果教师在游戏前尽量保证各组实力均衡，笔者相信学生在游戏中一定会自发地加油。

四、思考

在公开课、优质课等课之后，我们经常听到部分教师说“学生不配合”的话。类似的例子还有很多，笔者在此不一一列举。分析该案例，也许能给我们带来以下思考。

1.学生被动配合“不宜提倡”

在教学片段中，C教师课前要学生配合教师上课。其实，这种做法在公开课、展示课和评比课中比较普遍。众所周知，教师要想在优质课等评比性的比赛中获奖，除了教师基本功扎实、教学设计巧妙等因素外，还有一个重要的因素——学生。如果学生在课堂中不遵守纪律、没有笑声和加油声等，笔者估计这样的课也很难获得好成绩。正因为上课教师充分认识到学生配合的重要性，于是，上课教师想尽办法让学生配合。如有些上课教师课前通过各种关系与任教班级的体育教师和班主任联系，目的是要学生配合他们上课，更有甚者，他们请班主任亲自督阵，这些做法无可厚非。但仔细分析却不妥：其一，不公平。目前很多评比都规定上课教师不准提前与学生、任课教师和班主任见面。假如部分参评教师提前与他们见面，则比赛的公平性将受到影响。其二，伤害学生的心理。假如上课教师教学能力差，学生不想上他的课，但碍于班主任和体育教师的威严，为了配合上课教师，他们只好故意面带微笑、喊口号和鼓掌，等等。这种被迫配合会对心理发育尚未成熟的学生造成极大的伤害。而且，该做法会让学生对教师产生不好的看法，甚至会误导学生以后在为人处事时采取类似的做法。此外，学生被动配合也与“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的课程理念相违背。因此，学生被动配合“不宜提倡”。

2.教师反思要“躬身自问”

俗话说：事出有因。一般而言，问题出现总有原因，寻找原因的目的是为了改进工作，避免类似事件的发生。问题出现后，教师不仅要从其他方面寻找缘由，而且要从自身找原因。如果我们把问题产生的原因归咎于别人，这种寻找原因的方式是推卸责任，而推卸责任的做法很难促进教师自身专业成长。在上述案例中，当游戏效果不好时，C教师埋怨学生不配合，这是在推卸责任，是从学生身上寻找自己不努力的借口。

其实，在目前的教育教学中，我们发现部分教师经常理直气壮地抱怨学生，然而他们却很少在抱怨别人中反省自己。如我们常常埋怨学生教不懂、学不会、学不乐的时候，我们是否反思我们的教学有问题？当我们埋怨学生在课堂上不遵守纪律，不认真练习，我们可反省过自己一相情愿的行为是否是学生真正的需求？……假如我们在教育教学中多一些自我反省，少一些抱怨，我们就会在反思中进步，在躬身自问中有所发现，一步步走向成熟。

3.教学观念的转变“任重道远”

C教师说学生不配合教学，虽然是简单的一句话，但我们可以看出C教师还是“以教师为中心”。C教师是我市青年优秀教师代表，思维活跃，接受新事物快，曾获课改先进个人。应该说，他的教学观念在我市是转变较快的，但还是留有“死角”。由此可见，教学观念的转变“任重道远”。

自新课程改革以来，广大教师的教学观念发生了很大的改变，我们可喜地看到，现在的教学内容紧跟时代潮流，符合学生的心理特点；游戏的评价方式多样，尊重学生主体；教学方法区别对待，关注学生差异……但这些仅是“以人为本”的一个方面！其实，我们的观念还未完全转变。如我们的游戏设计还过于注重竞争和输赢，我们的教学方式还比较落后，我们的课堂还比较沉闷，我们还在指责学生不配合……学生的成长由很多“点”组成，“以人为本”要体现在每个“点”，落实到每个“点”。唯有如此，教师教学观念才是真的改变，“以人为本”的理念才能真正体现。