简析体育教学设计的结构模式

谢雪平

摘 要：文章对体育教学设计的指导思想、教材、学情、目标、方法、重难点和教学流程等要素进行概念性分析，并以七年级《蹲踞式跳远》教材为例，阐述在实践过程中的应用要求。

关键词：体育教学设计；结构模式；分析

中图分类号：G633.96 文献标识码：A

文章编号：1005-2410（2014）12-0035-02

教学设计是体育课堂的依据模板，也是体育教学的行动指南。从结构模式上可分为指导思想、教材分析、学情分析、目标方法、重点难点和教学流程等。本文对各要素进行了详细的分析，并以七年级《蹲踞式跳远》教材为例，从结构模式上阐述了它们的应用要求，目的是能使课前的准备更具有针对性和全面性。

一、指导思想要明确

指导思想是教师依据教学原理与授课原则，在整节课的教与学过程中针对学生和教学行为的体育课堂活动中产生出来的认知与判断，并依据这一形成过程，梳理和总结出在贯彻教育思想中所蕴含的教育理念。如义务教育《体育与健康课程标准》（2011年版）就明确规定了体育课的基本理念：①坚持“健康第一”的指导思想促进学生健康成长；②激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯；③以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习。由此可见：指导思想应该是体育教学的指针，明确的指导思想是做好体育教学设计的依据。

例析：在《蹲踞式跳远》教学设计中，我们可以这样确立指导思想：从健康角度上分析，教学要以《新课程标准》为依据，坚持“健康第一”的指导思想，以教材为依托，根据七年级学生的年龄、身心特点以及“蹲踞式跳远”所掌握的程度来设计本课。从学生发展上分析，运用启发、激励的教学手段，激发学生学习热情，教学中既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的主体地位，使他们在快乐中学习，在合作中锻炼，力求展现一节使学生在课堂上感受到快乐和激情的体育课。

二、教材分析要全面

教材分析是教师通过研习教材、理解教材，对教材设计的思路进行整理和剖析，并针对体育课堂中需要展示的教学内容进行系统性、全方位、多角度的阐述，也是在酝酿设计教学过程和选择教学方法之前进行的一项基础且重要的准备工作。教材分析的结果直接影响到教学中内容顺序该如何安排、主次如何设计，是影响和改变教师对一堂体育课内容设计和计划的决定性因素。由此可见：教材分析应该是体育教学的关键，全面地分析是做好体育教学设计的基础。

例析：在《蹲踞式跳远》教学设计中，我们可以这样分析教材内容：从教材定性上分析，“蹲踞式跳远”是跳远运动中最基本的技术，对发展青少年力量、速度、灵敏、协调和柔韧等身体素质有积极作用，尤其是对发展腿部力量，提高爆发力和弹性能力有直接作用。从教学形式上分析，在教学中，必须解决助跑—起跳—腾空—落地四个部分，要通过学生学习，探究起跳时蹬地的力量大小，起跳腿与摆动腿以及上下肢的协调配合，使学生对腾空步技术有初步的了解和掌握。

三、学情分析要细致

学情分析是教师根据学生在体育课堂中的实际需要，对学生的生理发育和心理认知方面，以及它在情感、知识、技能和素质层面上表现出来的一些表象情况进行的分析，也是教师在寻找学生参与教学活动中需要关注或者勾勒出来的学生能力图谱，目的是能及时发现学生在体育技术学习中存在的问题，从而在教学中寻找恰当的教学方法。由此可见：学情分析应该是体育教学的前提，细致的分析是做好体育教学设计的保障。

例析：在《蹲踞式跳远》教学设计中，我们可以这样分析学生情况：从生理成长上分析，大部分七年级学生的身体和生理机能都开始发生急剧的变化，主要表现在身体外形的改变、内脏机能的成熟及性的成熟三个方面，其身体的活动能力具有很强的可塑性。从心理认知上分析，学生进入这个阶段，他们的观察、记忆、想象等诸多能力迅速发展，对新生事物感到好奇，认知和技能有一定的提高，学习新知识速度快，模仿能力强，具备一定的探索知识自主创新的能力。然而，由于心理发展水平的限制，导致身心发展很不平衡，如心理上成人感与幼稚性的矛盾、自我意识与反抗心理的交错。

四、目标方法要合理

教学目标是教师在教学实践过程中运用各种教学方法和组织措施，预设出来的行为方向和希望达成的愿景，而教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。目标不能成为空中楼阁，方法也不能生搬硬套，它们都应具备针对性才能适合于教学需要。由此可见：目标方法应该是体育教学的支点，合理的目标方法是体育教学设计的支撑。

例析：在《蹲踞式跳远》教学设计中，我们可以这样设计目标方法：从教学目标上分析，①运动参与目标：通过教学，让学生了解概念、动作过程和动作特点，并能积极地投入到学习中去；②运动技能目标：80%的学生能体会动作，70%以上的学生能掌握起跳、腾空及落地技术；③身体健康目标：发展学生的弹跳能力和身体协调性、灵敏性，增强体质，增进健康；④心理健康与社会适应目标：通过学习，树立自尊与自信，培养学生勇敢、顽强和果断的意志品质。在学习中与同伴友好相处，培养学生与人交往的能力。从教学方法上分析，教师要找出适合该年龄段学生的方法，可采用讲解示范、分组练习、语言激励等方法进行教学。

五、重点难点要清晰

教学重点是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法。教学难点是学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，但有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。由此可见：重点难点是体育教学的标尺，清晰的重点难点是体育教学设计的动力。

例析：在《蹲踞式跳远》教学设计中，我们可以这样设计重点难点：从教学重点上分析，上板积极，起跳充分，摆臂，蹬腿迅速，腾空高，蹲踞平稳，小腿前伸缓冲，落地稳。从教学难点上分析，起跳、助跑、腾空和落地的衔接，之所以把重点难点做如此清晰的确定，是教材性质决定的。“蹲踞式跳远”中最后一步起跳时，大腿要积极下压，用全脚掌快速有力地踏板，蹬伸起跳；同时摆动腿积极前摆。身体腾空后，起跳腿前提向摆动腿并拢，两腿屈膝尽量向胸部靠拢，两臂经前向下，往身后摆，在空中完成蹲踞动作，然后小腿积极前伸，落地时，身体前倾，压腿缓冲，双脚同时落地。

六、教学流程要紧凑

教学流程是体育教学的展开过程，是教师为实现教学目标，借助一定的教学内容和相应的手段，帮助学生掌握一定的体育知识和技能、技巧，并在此基础之上发展自身体育素质的过程。体育课的教学流程一般分为以下过程：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。由此可见：教学流程是体育教学的思路，紧凑的教学流程是体育教学设计的核心。

例析：在《蹲踞式跳远》教学设计中，我们可以这样设计教学流程：开始部分，主要是进行课堂常规和课堂导入，建立良好的师生关系，使课堂的学习氛围能带入到课堂的教学环境中去。准备部分，可采用两个游戏：①慢跑顶球，慢跑场地上间隔10米在空中挂上一个排球，让学生在跑步的过程体验起跳、摆臂、蹬腿的过程；②跳小河，教师设置好两个相距2米左右垫子，学生分组进行跳跃练习，让学生体验腾空、落地的过程。基本部分，安排有助跳板的3～5步和7～9步助跑踏跳练习，让学生练习有助跳板的完整动作，最后安排沙坑场地“蹲踞式跳远”完整动作练习。结束部分，主要是学生放松和教师总结。