巧用板图板画 激活地理课堂

马琴

在现代地理教学中，多媒体应用得越来越广泛，而传统地理教学中的板图板画却慢慢被忽视。板图板画是地理教学的第二语言，具有内容精练、简洁易读、主题鲜明、连续性强和重点突出的特点，它不仅能彰显地理学科的特点，还能把枯燥无味的地理知识转换为生动形象的地理图画，从而极大地激发学生学习地理的积极性，培养学生学习地理的兴趣，大大提高地理课堂教学的效率。根据自己多年的教学实践，我认为板图板画是高中地理教学中的一种重要教学工具，如果运用得当，它将有着现代化教学手段不可比拟的优越性。

一、巧用板图板画，激发学生学习兴趣

新课程标准提出，中学地理教学的主要任务是激发和培养学生学习地理的兴趣，帮助学生树立学习自信心，并养成良好的学习习惯。地理板图板画具有鲜明的形象性和直观性，教师在进行地理教学时，巧用板图板画，边讲边绘，将形象直观的板图板画与富有感染力的语言讲解有机地结合，能够吸引学生的注意力，激发学生学习地理的积极性，活跃课堂气氛。例如，在教学“我国第一大河——长江”的相关知识时，教师可先画出我国的整体轮廓图，然后画出长江的轮廓，边画边讲。在画图的过程中，教师可顺带标记出一些重要的城市、湖泊，让学生观察、思考、记忆，归纳长江的轮廓特征。又如，在讲述我国省级行政区划时，教师可将一些省份的轮廓比喻为实物形象，如湖北省的轮廓就像一顶解放军的军帽；黑龙江省的轮廓就像一只展翅飞翔的丹顶鹤；陕西省的轮廓就像一个半跪着的兵马俑。由此可见，教师采用板图板画进行教学，既能丰富学生的形象知识，激发学生的学习兴趣，又能提高学生的地理学习能力。

二、巧用板图板画，化抽象为形象

高中地理教材中的地理事物、地理规律和地理现象，绝大部分都不能被直观地感知，因而学生在学习过程中需要花费大量的时间。如果教师光用口头讲述，不但讲不清楚，反而会让学生更加理不清思路。若教师巧用板图板画，在课堂上边讲边画，化抽象的口头说教为形象的描画，将课本中枯燥无味的地理知识转变为形象直观的图像，就可以简明扼要地讲清地理知识的实质和因果关系，帮助学生深刻理解地理知识。例如，在教学“中国铁路分布”的相关知识时，针对我国铁路分布的特点，教师可先让学生在地图上找出我国主要的铁路干线方向：东西方向和南北方向。然后在黑板上画出东西方向的三条主要铁路干线：京包-包兰线、陇海-兰新线、沪杭-浙赣-湘黔-贵昆线，再画出南北方向的五条主要铁路干线：京沪线、京九线、京广线、焦柳线、宝成-成昆线。教师在画南北铁路干线时，要把与东西铁路干线相交汇的铁路枢纽同时标出。教师边画图边讲解，画完讲完后，一幅简洁明了的中国主要铁路分布图就展现在了黑板上，这能够极大地激发学生的学习兴趣。教师巧用板图板画进行教学可以使学生在看、听、画的过程中，建立地理空间概念，增强对地理知识的理解和掌握，提高学习效率。

三、巧用板图板画，突出教学重难点

高中地理重在讲“理”，对于教材中涉及到的一些学生难以理解的抽象地理知识，如正午太阳高度角等，如果教师仅用语言来讲解，是很难讲清这些抽象地理知识的，而这些知识往往又是一节课的重点或难点。教师若能巧用板图板画将这些重难点知识化繁为简，变抽象为形象，帮助学生理清地理规律和地理现象，揭示地理事物的本质，就能有效突破这些重难点知识。例如，在讲授我国地形的相关知识时，很多学生对于我国地形的“三横三纵”分布特征始终无法理解。对此，教师可先在黑板上画出中国的轮廓图，并告诉学生山脉是我国地形的骨架，然后在中国的轮廓图上标出南北走向的山脉和东西走向的山脉，最后把南北走向的山脉和东西走向的山脉用粉笔连接成线，让学生清楚明了地看出我国地形的“三横三纵”分布特征。教师边画边讲，用图像说明规律，能有效突破教学重难点，培养学生的读图分析能力。

四、巧用板图板画，帮助学生记忆

地理板图板画形式简单、内容丰富，教师可用其对地理知识进行分析、归纳，揭示地理事物的空间分布规律，突出地理教学的重点，帮助学生理解、记忆知识。例如，在教学“地形雨”的相关知识时，教师可在黑板上画出一幅山体图，并标注出迎风坡和背风坡，让学生清楚地认识地形雨形成的过程，顺利理解“迎风坡降水多，背风坡降水少”这一知识点。

巧用板图板画，将繁琐的语言讲解变为生动形象的图画展示，能够加强学生的理解和记忆，培养学生观察、分析图画的能力，激发学生学习地理的兴趣，帮助学生理清地理知识结构，建立正确的地理空间概念。由此可见，传统地理教学方法中的板图板画，在现代地理教学中仍然具有重要的作用。