对提高初中地理课堂教学有效性的探讨

陈文丽

课堂教学有效性是指教师在教学过程中采取一系列教学语言、动作、方法等，帮助学生提高认知水平，使学生正确理解和掌握课堂教学的重点、难点，较好地完成预定教学目标。在有限的教学时间里，究竟该如何提高地理课堂教学的有效性呢？本文，笔者就针对课堂教学有效性的提高谈几点建议。

一、激发学生的学习兴趣，发挥其主动性

课堂教学是双向的活动，这就表明提高教学有效性的先决条件是提高学生的学习兴趣。因此，激发学生的学习兴趣，并营造一个主动学习的课堂氛围是非常必要的。

美国心理学家詹姆斯指出，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3—4倍。除了心理学家的科研结论证明了这一点外，教育界的人士也大都认同“学习成绩受能力和兴趣的影响”这一观点。所以，最好的学生并不是会学的学生而是爱学的学生，因为只有自己感兴趣，才能更好地激发自身能力，取得更好的成绩。

二、手脑结合，主动建构知识

学生是学习活动的主人，教师要以活动为纽带，培养学生动脑思考、动手操作的能力，让学生在观察、实践中发现和领悟。地理活动的形式主要有以下几种：

1.动手制作教具。

例如，在教学“等高线地形图”这一部分内容时，我事先用橡皮泥制作了等高线地形模型，模型上有山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖等。在简单介绍了制作方法后，我要求学生放学回到家后，也制作类似的模型。第二天，学生带来了自己用橡皮泥制作的模型，而且都准确标出了山脊、山谷、鞍部等，这表明学生牢固掌握了等高线地形图的相关知识。这样一来，学生通过自主实践，既巧妙掌握了难点，又培养了动手能力。

2.运用拼图掌握知识。

例如，在教学“我国省级行政区”的相关知识时，我采用了这样的方法：先展示挂图，然后结合挂图介绍主要省区以及行政中心，之后进行虚拟拼图，边拼边讲，最后组织学生开展拼图竞赛，选出优胜者。

纵观整个课堂，学生积极活跃，那种以往传统教学中学生被动接受知识的局面消失得无影无踪。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得到了有效开发，情感、态度、价值观得到了有效培养。在拼图过程中，学生不仅掌握了各个省区的位置、大小、轮廓，而且在比赛的过程中也学会了合作与竞争。

三、制定课堂规则，把握关键，上好第一堂地理课

教师要想提高课堂效率，就要制定好课堂规则，让学生在第一堂课上就明白自己所处的位置和阶段，懂得自己要遵守的规则。只有这样，教师的教学环境才是和谐的。那么，既然制定了规则，教师、学生就都要按照规则来进行课堂活动，奖惩有度，不能有所偏颇。制定规则是第一步，也只是一个开始，接下来漫长的实践过程才是最重要的，教师在这个过程中，要有责任心，切实落实规则，让学生明白自己在做什么和应该做什么。课堂规则的制定，不仅是为了让学生对自身职能有所认识，还是为了让学生养成良好的学习习惯。

四、运用现代化教学技术，优化课堂教学

现代科技日新月异，科技的发展影响着社会的各个方面，教育也不例外。地理学科由于自身的特点，需要教师在讲解知识的同时给予学生直观的展示。在传统的教学中，教师只能通过静态的板书和纸质地图来展现原本多样的地理知识。而在应用现代教学技术的课堂中，教师可以更好地以动态的形式展现地理知识。

五、充分发挥地图的作用，培养学生绘图、用图的习惯

每一个学科都有自己的特点，对于地理学科而言，地图就是它的特点，学生可以通过地图获取信息，解决相关问题。因此，在地理教学中，教师要注重培养学生读图的习惯，这不仅能激发学生的学习兴趣，给学生提供动手寻找知识的机会，还能凸显自主学习的重要性，提高地理教学效率。

对于教师而言，课堂教学是一个重要环节，因此提高课堂教学的有效性是很有必要的。只要教师探寻出适合所有学生的教学方法，改变枯燥无趣的教学方法和模式，真正调动学生的积极性，让学生深入地参与课堂，成为学习的主人，就能实现提高课堂教学有效性的目标。