浅析如何构建智慧型初中思品课堂

邱金花

随着新课程改革的不断深入，广大教师对新课改都有了深刻的认识和了解，都在思考怎样把学生培养成为社会需要的人才。思想品德虽然不像语数外等学科那样受重视，但是它也是学生在基础教育阶段应当学习和掌握的一门课程，对学生思想品质的培养有着极其重要的作用。因此，我们初中思品教师应当思考如何让自己的课堂充满智慧，闪现灵动的思维火花。

当前各个领域的竞争日益激烈，未来社会需要的不仅是有知识、有经验的人才，还是有智慧、有能力的人才。肖川教授在他的《教育的智慧与真情》中写道：没有智慧，教育只是知识、心灵和精神的一种牵连，一种认知结果的堆积；没有情趣和艺术，才情就会逐渐枯萎，生命之花也就不能得到醇美的滋养。由此可见，教师要用自己的智慧和创造力构建智慧型的课堂，以取得理想的教学效果。纵观当前的初中思品教学，虽经历了几次课程改革，引入了不少新理论、新观点、新方法、新技术，但是教学效果却并没有实质性提高，其原因是不少教师“新瓶装旧酒”，注重形式上的改革，而忽视教育智慧的作用。因此，初中思品教师要学会构建智慧型的课堂，努力使新课改落到实处。

一、转变思想，更新观念，将生活中的智慧融入课堂教学

面对新的时期、新的发展趋势、新的课程标准，初中思品教师应当与时俱进，转变传统的教学思想和观念。在传统的初中思品课堂教学中，大多数教师采用的是“填鸭式”和“满堂灌”的教学模式，这种模式严重阻碍了学生的发展，以及能力的提高，而且影响了师生间和谐良好关系的建立。新课改主张构建生活化的课堂教学，这种教学模式真正体现了学生的学习主体地位。面对这样的变化，初中思品教师应当树立正确的教学观、学生观，并努力营造以学生为主体的教学氛围，关注学生的差异，因材施教。与此同时，教师还应当将生活中的智慧融入到思品课堂教学中，为学生创设一些真实的、贴近生活的情境，使他们在体验的过程中树立正确的、科学的价值观，从而达到思品教育的最终目的。

二、突出学生主体性，构建智慧型课堂

新课改强调教师要把学生当成课堂的主体、学习的主人，将自己设定为学生学习的领路人、指引者，因此构建智慧型的思品课堂应当体现出学生的主体性。初中阶段的学生求知欲和自尊心较强，他们喜欢表现自己，希望得到同学和教师的认可和关注，因此在初中思品教学中，教师要善于分析学生的年龄特点和性格特征，并根据他们的特征给予他们发表自己见解的机会，以及张扬个性的空间。同时，教师还应当鼓励和引导学生积极参与课堂教学过程，引导他们开展自主探究、合作讨论等活动，发散他们的思维，进而培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。在这个过程中，教师要充分发挥自己的主导作用，做学生学习活动的引导者、合作者、促进者，使他们在自己的引领下主动地、积极地、自主地学习和掌握知识。总之，在初中思品教学中，要想构建智慧型的课堂，教师就要为学生提供充足的参与教学活动的空间，让学生养成主动学习的习惯，真正成为课堂的主人、学习的主体。

三、建立有效评价机制，发展学生的智慧

学生开展学习活动、获得知识的主要场所是课堂，因此，初中思想品德课堂评价机制既要对学生的学习水平、学习结果进行检测和评价，又要关注学生在求知过程中的表现。另外，教师要摒弃简单化、模糊化的评价，如“很好”、“有进步”、“很不错”等，这些不明确或者不恰当的评价体现出了教师对学生的敷衍，而学生也会逐渐对这种单调的评价“无动于衷”。倘若教师采用贴切的、具体的、有激励性的评价，不仅能激发学生学习的热情，还能帮助学生重塑学习信心，提高学习兴趣，取得事半功倍的教学效果。所以说，科学有效的评价机制，不仅可以激发学生不断奋进，还能引发他们的深思，最终使学生的智慧得到发展，可谓一举多得。

综上所述，“用心灵塑造心灵、用智慧启迪智慧”是课改赋予教育工作者的使命。作为新时期的初中思品教师，我们应该带着爱心走进学校，带着智慧走进课堂；应当与时俱进，不断更新自己的教学观念，将生活融入课堂，用智慧开展教学，这样才能使初中思品课堂生动有趣、精彩纷呈，达到思品教育的最终目的。