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浅谈中学地理教学存在的问题及其解决对策

2015-02-02陈海龙

中学政史地·教学指导版 2014年10期
关键词:中学学科教学方法

陈海龙

多年以来,由于中学地理教学受应试教育的影响,教学质量往往不高,学生的地理素养也较低。在新课改理念下,中学地理教师要总结存在的实际问题,树立全新的教学理念,开发课程资源,构建充满活力的课堂教学体系,培养学生的创新思维和能力,并通过采用新的教学方法和教学手段提升课堂教学效果,提升学生的地理学科素养。

一、中学地理教学存在的问题

很多学生对地理学习兴趣不高,这使得地理学科的处境比较尴尬,尤其是初中地理。学生普遍认为地理是副科,不重视地理的学习。

此外,地理教学也存在着教学方法和手段落后、教学模式单一等问题。而这些问题又进一步造成了学生学习地理兴趣低下、课堂参与性不高,只会被动地接受教师的“灌输”,学习效果不够明显。教师不能及时转变角色,不注重学生的主体地位,不为学生营造良好的学习氛围,也是中学地理教学存在的较为明显的问题。

二、解决中学地理教学存在问题的对策

1.转变角色,重视学生主体地位。

教学是由教师的教和学生的学共同构成的,二者相辅相成,缺一不可。在中学地理课堂教学中,教师要发挥自身的主导作用,顺应时代变化,及时转变角色,积极备课,深入了解所教学生的身心特点和认知水平,选择适合学生的教学方法和教学手段,调动学生的课堂参与积极性,重视学生的主体地位,让学生成为课堂教学的主人,在快乐中学习,在快乐中成长。

2.激发学生的学习兴趣,提升课堂教学效率。

由于地理是一门综合性的学科,知识涉及面较广,需要记忆的地点、现象、事件很多。对此,很多学生感到为难。在中学地理教学过程中,教师应针对地理学科综合性强的特点,通过教学设计来激发学生学习地理的兴趣,实现师生的双向有效交流。

3.尝试新的教学方法,提升课堂教学有效性。

在新课改形势下,中学地理课堂教学也要进行变革,不能再沿用传统的教学方法和手段,只有这样才能激活课堂、调动学生,才能提升课堂教学的有效性。在中学地理课堂教学中,教师可以采用分组合作学习的模式,这也是当前较为先进的教学组织形式。这样的教学形式能保证每个学生都参与学习,保证课堂教学活跃、有序。分组合作学习改变了学生之间的关系,由原来的竞争关系转变为组内合作、组外竞争的新型关系,这能有效培养学生的协调合作能力和集体荣誉感。另外,分组合作学习也改变了师生间的交流方式,由传统的单向交流或双向交流变成了师生、生生之间的多向交流,这能使学生在小组合作活动中提高人际交往能力,获得更好的发展。

4.合理运用多媒体,发挥其辅助教学的作用。

现如今是科技的时代,信息技术十分发达。教师利用现代化的信息技术为地理教学服务,可以有效地提高教学效果。中学生正处于由感性认识向理性认识转变的时期,抽象思维能力较弱。面对较为抽象的地理知识,很多学生感到不易理解。而多媒体教学正好弥补了这一点,通过直观形象的图片或影像,学生可以更好地掌握地理知识。这种方式充分体现了教师的引导作用,实现了现代信息技术与教学的有机结合。

总之,中学地理课堂教学存在的问题应该引起我们每一位地理教师的重视。中学地理教师要及时转变角色,在课堂教学中重视学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,提升学生的课堂参与积极性,采用新的教学方法和教学模式,创设利于学生学习的课堂教学情境,这样才能提高课堂教学的有效性,才能提升学生的地理学科素养。

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