探究新课改下初中历史教学的优化策略

朱艺

随着新课程改革的推进，新的教学理念和教学思想逐渐深入人心，广大一线教师也不断学习和吸收新的理念，并逐步完善自己的教学方式、方法，以提高教学的有效性，提高课堂教学效果。传统的初中历史教学方式、教学模式大多是简单的灌输式教学，无法激发学生的课堂积极性。因此，要想达到新课程改革的要求，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，就必须探究优化初中历史教学的策略。

一、当前初中历史教学的现状及存在的问题

当前的初中历史教师大多只重视片面的历史知识讲解，忽略了学生对历史文化的深度了解与掌握，使初中历史教学失去了教学的本真。从初中学生的认知角度来看，初中历史教学与现代生活相脱节，学生难以充分理解。另外，当前初中历史教学的教学方式也较为落后，无法将抽象的历史知识融入到学生的学习中，丧失了初中历史教学对学生价值观形成的导向作用。因此，教师对传统初中历史教学方式进行革新，探索新课改下初中历史教学方法，是初中历史教学改革中非常重要的环节。

二、新课改下初中历史教学的优化策略分析

1.创设教学情境，完善学生认知系统。

教师在初中历史教学中可以运用情境教学的方式，根据当堂历史知识的特点，为学生创设生动形象的历史情境，帮助学生形成更加完善的认知系统，从而完成历史教学。例如，在进行《统一国家的建立》这一内容的授课时，教师可以在课堂开始前向学生讲述春秋战国时期的战乱与变革，然后描述当时的历史背景：商鞅变法使得秦国发展成为战国后期实力最为强大的国家，频繁的战乱给当时各国人民带来了无尽的痛苦，各国各族人民都迫切地希望得到统一。教师在讲述历史背景的同时，应当运用生动有趣的语言进行描述，激发学生的想象力，从而帮助学生建立更加完善的认知系统。

2.开展小组学习，激发学生学习积极性。

以小组讨论的方式进行初中历史教学，让学生对课堂所学内容进行大胆的提问和分析，可以使学生在生动有趣的课堂氛围中充分运用发散性思维，激发对初中历史课程的学习积极性。例如，教师在进行“民族团结与祖国统一”相关内容的课堂教学时，可以引导学生自由分组进行小组讨论。学生在进行分组讨论的过程中可能会产生理解的偏差，此时教师不应打断学生，而要细心听取学生的解答和疑问，并将其一一记录下来，进行统一的讲解。教师可让学生在课后写一些随堂笔记或讨论感想，以便更好地开展讨论活动。这样的教学方式不仅能够充分发挥学生学习的主动性，还能充分激发学生的学习积极性，营造课堂气氛，增强课堂效果，提高课堂教学的有效性。

3.编排历史课本剧，深化学生对历史知识的掌握。

教师可以通过组织编排历史课本剧的方式增强教学效果。教师可以将枯燥的初中历史知识转变成为生动形象的历史课本剧，通过课本剧演出的方式促进学生对历史知识的学习和掌握。例如，在学习“新文化运动”相关知识的过程中，教师可以安排班级学生分别扮演陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适等主要人物，对历史知识进行情境还原，将新文化运动的内容通过对话、表演等形式生动地表现出来。这种生动形象的历史课本剧的教学形式，能够深化学生对历史知识的理解，让学生像看电视一样学习历史知识，同时也能营造出轻松生动的课堂氛围，帮助学生更加有效地学习初中历史知识。

新时代的教师责任以培养学生各方面能力为主，不再是简单地教授学生知识。因此，初中历史教师要运用多样化、有效化以及科学化的历史教学方式进行初中历史教学，充分发挥教师在教学过程中的引导作用，培养学生对历史学习的主观能动性和积极性，促进学生建立更加完善的认知系统，帮助学生学会用历史思维去思考问题、解决问题，形成良好的情感态度和价值观。