百花齐放

杨美君

在我校自2010年试行学分制以来，目前出现了百花齐放的新景象。学分制弹性中有规范，规范中有激励。以下便是我的一些感受：

一、教育教学的激励性

选修课的开设改变了教师以往“一人一课”单调循环的现象，教师课程的开设从“一人一课”转变为“一人多课”;选修课的开设改变了教师以往讲授者的角色，教师的角色从单纯的讲授者转变为校本课程的研发者;选修课的开设改变了以往一些课程的单独割裂，课程设置出现了选修课和必修课互为融通的局面。为了上好必修课和选修课，教师不断地在学习中革新，不断地探索活力课堂，不断地在革新中反思，用最能贴近学生的方式尽可能地激发学生的智慧，从而打造出让学生喜欢的、实用的选修课，全面提升学生的综合素质。

二、学生考核的规范性

我校学分制方案实施后，对学生的考核分为课程学分、非课程学分和学生顶岗实习学分。我们对学生考核有了明确规范的考核依据，对学生的考核更加全面科学，有利于促进学生的全面发展。学分制方案实施后不再“以分数论英雄”，对学生的评价不再是以往的班主任和任课老师单一的评价，而是由学生自评、家长评价、学生互评、任课老师评价、班主任评价组成。这有利于学生正确地认识自我，有利于家长了解学生的成长，有利于任课老师对学生进行全面评价，有利于班主任的综合评价。自然而然，学分手册就成了学生、家长、任课老师、班主任之间互相沟通的纽带。

三、调动学生学习积极性

我校学分制管理实施方案实施后，学生的学习更为积极主动。学生的学习热情经历着人人心动、人人行动、人人主动的发展历程。比如我们学前教育专业的一些学生要参加对口升学，学生在选择选修课的时候扬长避短自主选择美术、声乐等，以进一步提高自己的专业水平，学分制的实施极大地调动了学生的学习积极性。无论是必修课还是选修课，我们都把探索“活力课堂”融入到双课之中，比如说在13级幼教5班的必修课语文课程中，每次语文课前5分钟开展《我学三字经》活动，学生们从单纯的背诵三字经发展到结合乐理课所学的节奏型为《三字经》创造性地创编节奏。经历了自主创编节奏后，学生们又结合舞蹈课所学，将三字经的诵读发展到演背结合，这样的三字经诵读是具有观赏性、教育性、灵动性的。从静态的三字经转换为动态的三字经，学生们的诵读将语文学习和专业所学紧密结合，实现了融会贯通。这极大地提高了学生的学习积极性，学生们找到了学习的快乐，在快乐的学习中也点亮了智慧的火花。

（作者系郑州市科技工业学校教师）

（责编  赵   河）