高中化学创设有效教学情境的研究

摘 要：新课程改革的课程目标是以提高学生的科学素养为主旨，其学习方式以科学探究为主，对评价的发展、激励以及诊断功能的课程评价方式进行了强化，有效地推动了真实的化学课堂教学的转变。促进学生的发展是新课程改革要求教学的目的，因此化学课程必须立足于“情感态度与价值观”“过程与方法”以及“知识与技能”三个层面针对高中化学课程的基本理念进行考查和实施。立足于教学的情境，同时根据情境创设的教育学以及心理学，针对有效教学情境的原则进行了阐述。

关键词：有效情境;化学教学;策略

在新课程的背景下，越来越多地强调了对学生实践能力以及操作能力的培养。要想使学生得到实质性的教育，化学课堂不仅要培养学生的“知识与技能”，同时还要对学生的“情感态度与价值观”“过程与方法”进行有效的培养。使学生能够在有效化学情境中对化学知识进行学习，将化学知识运用在真实的生活情境当中，最终能够将化学的实用性以及趣味性找到，将学生对化学进行学习的兴趣和热情激发出来。

一、针对有效情境进行创设的理论基础

情境认知能够将有益的学习提供出来，并且可以将知识转化到真实的生活情境当中。在情境认知理论当中必须对学习者的生活经验具有充分的认识，并且对这些生活经验进行不断的累积，从而获得并且运用新的知识，这在情境学习以及情境认知当中具有十分重要的意义。在对情境学习、情境认知进行研究的过程中必须认识到，必须将以下的学习机会提供给以行动为目的的知

识，这种学习机会必须有效地整合真实的职业实践，同时又要能够对实践的需求进行十分贴切的模拟。在情境认知与学习理论当中对社会性互动以及实践活动等真实情境进行充分的运用，从而对学习者的文化适应起到有效的促进作用。只有在对蕴含在知识的使用情境进行创设的时候，才可以充分地保证学习本身的意义。

二、如何针对高中化学进行有效情境的创设

1.对化学实验资源进行充分的利用，从而将有效的实验情境创设出来

实验是化学教学的基础，化学实验能够使化学学习中三维目标得到有效的落实，同时还可以很好地提升学生的动手能力及探究能力，很多化学实验对于学生而言具有很强的神秘性，充满了诱惑。教师在化学课堂中对实验进行充分的利用，可以对学生的注意力产生很好的吸引作用，并且能够将学生对化学学习的热情激发出来，使其能够更有效地进行化学学习。比如，在教材当中介绍焰色反应的时候，教师往往会对其鲜艳的颜色进行强调，而在预习的过程中学生往往就会期待那种彩页插图当中的景象能够出现在课堂当中。然而如果对教材上的方法进行使用，采用洁净的铁丝或者洁净的铂丝对盐溶液进行蘸取，然后放在酒精灯上进行燃烧，由于这种方法仅仅占据了十分有限的溶液，因此就算对较高浓度的溶液进行配置，也很难出现良好的实验效果。而因为受到了酒精灯火焰本身颜色的影响，所谓的氯化钠溶液的焰色反应就基本上不会出现任何效果。就算是采用洁净的铁丝或者洁净的铂丝对少量的盐类的固体进行蘸取，由于会受到体积的影响，也不会产生很好的实验效果。这样实验的实际情况与学生的期待之间就会出现较大的落差，学生就会在很大程度上质疑实验现象甚至是化学知识。这时候就可以采用一种极具观赏性的焰色反应实验方式，教师可以利用装化妆水的小喷壶在酒精灯火焰上将溶有盐的甲醇喷射出来，从而能够使绚丽壮观的彩色火球能够产生出来，不管是在报告厅还是在教室都可以清晰地见到这种效果，这样就可以将学生的学习兴趣极大地激发出来。合适地利用小技巧，可以展现出化学的奥妙与风采，不仅让学生开阔视野，而且可以顺利地引出当天的学习内容，吸引学生的目光，汇聚全体学生，带动气氛，让学生受到影响，自觉地参与进来，只有学生自己感兴趣了，参与度才会大大提高。教学的核心就是学生，教学的目的则是让学生有效地进行学习。

2.紧密地联系生活，将良好的生活情境创设出来

化学教学必须与学生的生活实际紧密地联系起来，教师应该以学生已有的生活经验作为根据，从而将有趣以及具有感悟性的教学情境创设出来，不断地针对学生的感性认识进行强化，使学生的学习过程得以丰富。立足于化学的角度而言，必须将在环境与材料、衣食住行等方面化学的重要作用凸显出来，从而将化学的社会价值、应用价值体现出来。教师可以充分地利用原电池如何工作、生活垃圾如何处理、为什么不能滥用抗生素、甲醛的危害和消除、食品的酸碱性以及食品的安全和加工等，从而将教学情境创设出来，教师很容易就能够在生活当中将这些贴近生活的情境的原型找到，而且学生也愿意对这样的知识进行探究。在实际的生活当中针对一些真实的事例进行选定，从而能够刺激学生情感以及兴趣的教学情境创设出来，同时还可以对一些有挑战性的问题进行设置，从而能够将学生的求知欲激发出来，使学生能够充分地认识到化学在生活中的这种作用。

3.为真实合理的试题情境进行创设

作为化学学习中非常重要的组成部分，习题在整个化学教学的过程中始终发挥着非常重要的作用，不管是在新授课以及习题讲评课当中，还是在复习课中都需要对大量的习题进行练习。习题的选择和处理是否合理在某种程度上直接影响到了教学质量的好坏以及教学效果的高低。利用习题的练习，能够使学生对化学的概念进行进一步的掌握，并且对学生的基本知识以及基本技能进行深化以及活化，使学生能够对化学规律具有深刻的理解。与此同时，教师通过习题还可以将反馈信息及时地掌握住，从而能够对教学进度、教学内容以及教学方法进行及时的调整。习题教学在新课标的背景下能够对学生创造性思维能力的发展起到有效的促进作用，同时还可以保证学生实现从知识到能力的质的飞跃。

除此之外，利用习题当中的错题还可以将学生良好的思维品质和坚强的意志锻炼出来，最为重要的就是能够使学生对知识的理解加深。相关的研究表明，正确地运用错误的案例可以将学生的元认知激发出来，同时还会使学生产生批判性思考、探究、反思。现在很多教师在研究错题的时候主要是分析错误的原因，并且讲评以及扩充错误的原因。很多教师在教学的过程中都会遇到这样的情况，在讲过一种类型的题目之后，下次学生碰到这种题目仍然会出现相似的错误。比如，每年高考当中都会有考查新的有机物为载体的官能团、离子方程式的判断正误与书写、离子浓度的大小比较、阿伏伽德罗常数的计算以及离子的大小等题目。学生从一开始接触化学这门课程到最后的复习都需要对这种题目类型进行大量的反复练习，然而实际的情况是将这一类的题目在高考当中还是存在着很好的区分度。通过上述的分析，我们发现必须认真对待错题，通过对错题的分析和思考，使学生能够避免在以后的学习过程中出现类似的错误。

4.对学生的心态予以关注，将愉悦的情感情境创设出来

教师在化学教学过程中，需要将能够与学生情感产生共鸣的情境创设出来，从而使学生能够保持情绪高涨的气氛，使学生能够时刻处于兴奋的状态中，这样学生就能够充分地思考教师的问题、实验以及讲授等，只有让学生的情绪保持在高涨的状态中，才能够使学生的主体作用以及教师的主导作用充分的发挥出来。同时还要对学生积极的化学情感进行培养，使学生能够对化学产生欣赏、享受以及热爱的感情，这样不仅能够使学生对化学进行认真学习，将正确的化学学习态度树立起来，同时还可以将学生学习化学的兴趣激发出来，最终能够有效地推动化学教学水平的不断提升。比如，在对高中化学必修《化学家眼中的物质世界》进行讲解的时候，教师可以较多地结合生活当中与化学有关的事物，

比如，矿泉水和纯净水有什么不同之处、人喝哪种水会更健康一些？烟火是怎么制作出来的？钻石和石炭是同一种物质吗？这样就能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生保持高涨的学习热情。

5.对学生人文精神的发展予以充分的重视，将人文情境创设出来

化学课堂教学应该立足于学生已有的经验以及以后未来的社会生活，使学生能够对化学与人类生活的关系具有清楚的认

识，并且对人类面对的化学社会问题予以充分的关注，针对学生在化学方面的社会决策能力、参与意识以及社会责任感进行培养。同时针对高中化学课程体系在人类为文化背景下进行构建，就能够将化学课程的人文内涵充分的体现出来，还可以使化学课程对学生的人文精神进行积极的培养。在进行化学课程教学的过程中，应该帮助学生将严谨求实的科学态度以及科学的自然观形成，使学生能够对社会、技术以及化学之间的相互关系具有更加深刻的认识，并且将可持续发展的化学思想逐步地建立起来。同时还要将学生敢于向权威挑战以及敢于质疑的精神培养出来，只有使学生具备这种质疑精神，才能够在化学的学习当中具有科学的探究态度，最终成为与社会发展相适应的优秀化学人才。比如，在对必修《化学科学与人类文明》进行讲述的时候，教师可以以我国著名化学家侯德榜先生将自己发明的侯氏制碱法公之于世的例子为根据，阐述化学是无国界的、真正的化学家应该具备无私的精神以及为人类的意识的道理。此外，教师还可以大量的列举化学推动人类文明不断进步的例子，比如，人类文明史上的青铜时代以及铁器时代等，创设有效的人文情境，促进学生化学人文精神的不断发展。这样在进行高中化学教学时老师应该了解学生的心理和认知方面的特点，进行情景的设计，对自己的课堂进行优化，化学实验中富有无限的乐趣，可以激发学生学习化学的浓厚兴趣，老师应该充分利用化学实验课的作用，将学生对化学的兴趣激发出来，这样学生在学习的时候化学思维以及主观才会提高，新课程的理念才会真正地落实。

总之，在针对高中化学有效教学情境进行创设的时候，必须以不同的教学情境为根据针对情境创设进行设计。然而不是所有的课程都需要对情境进行创设，如果单纯地为了创设情境而进行创设，就会将教师大量的备课时间浪费掉，所以在针对化高中化学有效教学情境创设的时候必须注意到这一点。

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作者简介：张永双，男，出生于1977年9月，学历：本科，就职学校：杭州市余杭文昌高级中学，研究方向：高中化学。

编辑 鲁翠红