102名不同学历护生就业意向调查

翟海龙，张 琼

（湖北理工学院医学院，湖北 黄石 435003）

102名不同学历护生就业意向调查

翟海龙，张 琼

（湖北理工学院医学院，湖北 黄石 435003）

目的调查不同学历护生就业意向，给高校护生就业指导工作提供参考依据，以提高就业指导效果，增强护生的就业竞争力。方法 随机抽取2014年即将毕业的三峡大学、湖北理工学院、湖北医药学院在宜昌中心医院实习6个月的102名女性护生为调查对象，其中本科、专科、高职各34人。采用自行设计的调查问卷对护生就业意向进行调查。结果 不同学历护生的就业意向顺序相同，依次为护理工作、非护理工作和读研究生。本科护生打算从事护理工作的比例显著低于专科和高职护生（P＜0.05），而打算从事非护理工作和读研究生的比例显著高于专科和高职护生（P＜0.05）。专科护生打算从事护理工作的比例显著低于高职护生（P＜0.05），打算从事非护理工作的比例显著高于高职护生（P＜0.05），专科和高职护生均无人选择读研究生。不同学历护生就业科室选择意向均相同，依次为手术室、外科、妇产科、内科、儿科和精神科。绝大多数护生专业思想稳定，热爱护理专业，毕业后愿意从事护理工作。但不同学历护生的具体就业意向有所不同。结论 面对不同学历的护生，高校护生就业指导工作应采用有针对性的指导方法，从而取得较好的就业指导效果。

护生；就业意向；学历

近年来随着高校扩招和护理教育快速发展，护生数量在逐年增多，护理教育层次也逐渐多样化。这样，一方面，护理专业各层次毕业生面临着越来越激烈的就业竞争[1]；另一方面，护生毕业后的就业选择也逐渐多样化[2]。为了解不同学历护生就业意向，给高校护生就业指导工作提供参考依据，提高就业指导效果，增强护生就业竞争力，笔者对进入临床实习阶段的102名护生进行就业意向调查，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

随机抽取三峡大学、湖北理工学院、湖北医药学院2014年即将毕业的、已在宜昌中心医院实习6个月的102名女性护生为调查对象，年龄18～24岁，其中本科、专科、高职各34人。

1.2 方法

采用问卷调查法对102名护生的就业意向进行调查。调查前向其说明研究内容、目的和方法，获得理解和同意。问卷主要包括三大项：一般情况；毕业后就业意向，含读研究生、从事非护理工作、从事护理工作3个选项；如选“从事护理工作”则回答“护理工作的科室选择意向”问题，含外科、内科、妇产科、儿科、手术室、精神科6个选项。护生匿名独立填写，当场收回，实际收回问卷102份，均为有效问卷。

1.3 统计学方法

运用SPSS 11.5统计软件进行统计学处理。两组计数资料率的比较运用χ2检验。

2 结果

2.1 护生就业意向

不同学历护生的就业意向顺序均相同，依次为从事护理工作、从事非护理工作和读研究生。选择“从事护理工作”的本科护生比例显著低于专科和高职护生（P＜0.05），而选择“从事非护理工作”和“读研究生”的比例显著高于专科和高职护生（P＜0.05）。选择“从事护理工作”的专科护生比例显著低于高职护生（P＜0.05），选择“从事非护理工作”的比例显著高于高职护生（P＜0.05），专科和高职护生均无人选择“读研究生”（见表1）。

表1 不同学历护生就业意向比较[n（%）]

2.2 护生科室选择意向

91名愿意从事护理工作的护生科室选择意向均相同，依次为手术室、外科、妇产科、内科、儿科和精神科。本科护生选择手术室、外科和妇产科的比例显著高于专科和高职护生（P＜0.05），选择内科、儿科和精神科的比例显著低于专科和高职护生（P＜0.05）；专科护生选择手术室、外科和妇产科的比例显著高于高职护生（P＜0.05），选择内科、儿科和精神科的比例显著低于高职护生（ P＜0.05）（ 见表 2）。

表2 不同学历护生科室选择意向比较 [n（%）]

3 讨论

学习、就业问题和人际关系问题、恋爱问题共同构成影响大中专护生心理行为健康发展的四大问题[3]。因此，应当高度关注护生的就业问题。实习护生对就业指导需求迫切，这就需要学校对护生进行有效的就业指导，以提高护生就业质量与就业率[4]。要想提高就业指导效果，必须了解护生的就业意向。当前护生有中专、高职、大专、本科、研究生等不同学历层次，应调查不同学历护生的就业意向。鉴于在宜昌中心医院实习的护生无研究生学历，故本研究调查了102名高职、大专、本科护生的就业意向。

102 名护生尽管学历不同，但绝大多数选择毕业后从事护理工作，且选择”从事护理工作”的比例（89.2%）远高于选择“从事非护理工作”的比例（8.8%）和“读研究生”的比例（2.0%）。这一结果与其他研究者的研究结果类似[5～7]。说明护生通过3～4年的学习，绝大多数专业思想稳定，热爱护理专业，毕业后愿意从事护理工作。

本研究中本科护生选择“从事护理工作”的比例显著低于专科和高职护生（P＜0.05），而选择“从事非护理工作”和“读研究生”的比例显著高于专科和高职护生（P＜0.05）。专科护生选择“从事护理工作”的比例显著低于高职护生（P＜0.05），选择“从事非护理工作”的比例显著高于高职护生（P＜0.05）。除了本科生选择“读研究生”的比例（5.9%）较卢晶晶的研究结果（12.22%）低外（因其研究对象为水平较高的第二军医大学护理学院本科护生），此结果与其他人的研究结果类似[6，7]。这表明不同学历护生的就业意向存在差异，学历越高、就业自主意识越强，就业意向更趋多元化。本科护生毕业后更愿意从事非护理工作或读研究生，可能是由于本科护生素质较高，个人追求也相对较高，不喜欢护理专业的本科护生毕业后更愿意改行从事非护理工作或者通过考研换专业；对于有意从事较好护理岗位工作的本科护生而言，护理学研究生毕业后可以有更多的机会从事自己心仪的护理教学、科研、管理等工作[8]；而专科和高职护生均无人选择“读研究生”，可能由于大专、高职护生学习基础较差，学历较低，对考研缺乏信心，因此毕业后更愿意直接参加工作。

鉴于102名护生中绝大多数人的就业意向为从事护理工作（89.2%），本研究又对91名愿意从事护理工作护生的科室选择意向进行了调查。结果发现护生普遍存有择科意愿（见表2），而且尽管学历不同，但护生科室选择意向却相同，依次为手术室、外科、妇产科、内科、儿科和精神科，与先前的研究结果大致一致[9～11]，可能由于护生经过6个月实习后，对于各个科室的工作内容已有所了解。

护生最青睐手术室、外科，可能由于这两个科室相对清闲，工作压力、岗位风险和技术要求较低。通常情况下，手术室、外科的医护关系、工作氛围相对其他科室更为和谐融洽，且经济收入高。护生选择妇产科、内科，可能由于虽然这两个科室接触的病人复杂，护患纠纷较多，但技术含量较高，专业性较强，可以提高自己的专业技术水平，且经济收入较高。护生最不愿意去的是精神科和儿科，可能由于精神科常年接触各类精神疾病病人，会较大地影响护士心情，有时面对狂躁型精神病人还可能有人身安全危险；儿科患儿病情复杂、变化快，病情观察难度和工作量大，头皮静脉穿刺术难度大，且由于患儿多为独生子女，陪护家长较多，易发生护患纠纷[11]。

本研究中，本科护生选择手术室、外科和妇产科的比例显著高于专科和高职护生（P＜0.05），无人选择内科、儿科和精神科；专科护生选择手术室、外科和妇产科的比例显著高于高职护生（P＜0.05），选择内科、儿科的比例显著低于高职护生（P＜0.05），无人选择精神科。说明学历越高，护生越愿意选择热门的、心仪的科室，可能由于学历高的护生护理知识较丰富、护理能力较强，在科室选择方面较学历低的护生有更强的自信心。

本研究首次将护生的就业意向和择科意向结合起来调查，能更全面、具体地反映护生的就业心理。从此次调查结果可知，绝大多数护生专业思想稳定，热爱护理专业，愿意毕业后从事护理工作。但不同学历护生的具体就业意向还是有差异的：学历越高、就业自主意识越强，就业意向更趋多元化，更愿意选择热门、心仪的科室。因此，高校就业指导工作要针对不同学历护生，采取有针对性的指导方法，提供有针对性的就业建议，从而取得较好的就业指导效果。

[1]龙霖，谢平，李泉清，等.不同教育层次实习护生就业取向调查分析[J].护理学杂志，2011，26（ 5）：15-17.

[2]苏银利，李乐之，周小娟.护理专业毕业生择业意向与就业状况及影响因素调查[J].护理学杂志，2008，23（ 4）：15-17.

[3]李天一，陈长香.不同性别本科护生的择业观比较[J].护理研究，2006，20（ 11A）:2863-2864.

[4]金凤娟，李春芳.护理专业毕业生就业指导需求的质性研究[J].天津护理，2013，21（ 1） ：3-4.

[5]胡荣，喻海燕，姜小鹰.不同学历护理实习生就业心理、意向及信息需求调查研究[J].中华护理教育，2012，9（ 7）:325-327.

[6]吴彬彬.960名护生求职意向、地点及其影响因素的调查分析[J].黑龙江医学，2013，37（ 5）:379-381.

[7]卢晶晶，仇瑶琴.在校护理本科生就业意向调查[J].解放军护理杂志，2012，29（ 5B）：63-65.

[8]敖琴英，唐四元，刘文捷.不同学历层次毕业护生择业情况调查分析[J].护理学报，2010，17（ 12）:4-7.

[9]张东华，肖晓玲，胡秋秋，等.综合医院临床护士择科意愿及其影响因素调查[J].护理研究，2013，27（ 4）:880-883.

[10]井磊，沈军.护生对护理工作领域的选择意向及影响因素分析[J].激光杂志，2010，31（ 5）：91.

[11]房秋燕，曾姚姚，樊金燕.90后新护士科室选择倾向及管理对策[J].护士进修杂志，2013，28（ 22）:2038-2039.

G526.5

B

1671-1246（2015）15-0125-03

注：本文系湖北省教育厅科技研究计划指导项目（B2014027）