将社会热点问题引入高职院思想政治理论课研究

胡 欣，杨晓慧

(南京铁道职业技术学院思政部，江苏南京 210031)



将社会热点问题引入高职院思想政治理论课研究

胡 欣，杨晓慧

(南京铁道职业技术学院思政部，江苏南京 210031)

我国目前正处于全面深化改革的关键时期，也是矛盾凸显期，社会热点问题非常突出。高职院思政教师可以通过将社会热点问题引入思政课教学，对高职生进行正确的引导，不仅能够助力高职生成长成才，也有利于增强高职院思政课教学实效性，促进高职院校的安全稳定。

社会热点问题；高职院；思政课

习近平总书记在党的十八届三中全会通过的 《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》的说明中指出：“我们中国共产党人干革命、搞建设、抓改革，从来都是为了解决中国的现实问题。可以说，改革是由问题倒逼而产生，又在不断解决问题中得以深化。”①习近平总书记这段话点明了中国改革的成功之道，中国的改革，不是照搬照抄别国模式或者经验，而是现实问题倒“逼”出来的。所以，坚持问题导向，也成为了我们今后全面深化改革的基本遵循。同样，在加强和改进高职生思想政治教育中，亦可以充分发挥问题导向的重要作用。高职生是祖国的未来、民族的希望，但世界观、人生观、价值观尚未完全成熟；同时，高职生普遍动手能力较强，分析能力较弱，对现实社会的很多问题并不能够完全清楚地认识。因此，引导高职生正确看待社会热点问题是提升高职生的思想素养、加强高职院思想政治理论课的育人功能的重要途径。

一、社会热点问题的概念

关于社会热点问题的概念，学术界目前表述不一，但基本内涵是相似的。大多学者将社会热点定义为在一定时期和一定领域内，引起人们普遍的关注度和参与度，并形成一定社会影响力的某一事件或者某种社会现象。②例如现阶段高职生普遍关注度较高的社会热点问题有房价问题、贫富差距问题、就业问题、食品安全问题、环境污染问题等。社会热点问题的定义中强调了“一定时期”，也就是说社会热点问题伴随着社会的发展而有不同，例如就业问题就是改革开放的过程中社会新出现的问题，在20世纪90年代之前，工作大多是分配的，大学生中很少存在就业问题；还有房价问题，在计划经济时期，也很少引发人们的关注。因此，把握社会热点问题的概念对于正确认识社会热点问题尤为必要。

二、将社会热点问题引入高职院思想政治理论课的意义

将社会热点问题引入高职院思想政治课教学，具有积极、重要的意义。以下重点从学生、课程、学校三个层面加以探讨：

(一)对学生而言，有助于高职生形成科学的世界观、人生观和价值观

随着互联网的迅速发展，学生接触信息的渠道越来越多，但是这些信息鱼龙混杂。高职生由于长期接受学校教育，缺乏社会实践的磨炼，对很多社会热点问题一般不能够客观全面地看待，加之一些不良社会舆论的诱导，严重影响着高职生还未完全形成的世界观、人生观。将社会热点问题引入高职院思想政治理论课教学，通过教师对热点问题客观把握的认识和深刻剖析，帮助高职生形成正确的思想倾向，引导高职生树立科学的世界观、人生观和价值观。比如前阵子的热点话题“郭美美事件”，炫富女郭美美最终面临牢狱之灾。同样作为90后，一些高职生深受拜金主义、享乐主义和极端个人主义等错误人生观的影响，以此社会热点问题作为案例对学生进行思想政治教育，更有说服力，从而引导高职生树立正确的价值观。

(二)对课程而言，有利于增强思想政治理论课教学的感染力

一提到思想政治理论课，可能一些人就联想到了理论性强、说教色彩浓、实用性不强、对高职生专业学习和整体素质的提升用处不大。将社会热点问题引入高职院思政课，在一定程度上改变了高职生对思政课的这种呆板看法，思政课不再是枯燥的照本宣科，而是同社会热点问题紧密联系，通过教师的深刻剖析，让高职生产生思想的震撼和心灵的碰撞；通过新闻播报、团队专题讨论、情景剧表演等一系列教学形式的运用增加了思政课的趣味性，在一定程度上调动了高职生参与思政课堂的积极性和主动性；通过运用马克思主义理论方法解决高职生成长过程中面临的实际烦恼与困惑，帮助他们找到自己在社会上的坐标，明确自己的责任，这些都有利于增强思想政治理论课教学的感染力。

(三)对学校而言，有利于促进高职院校的安全稳定

高职院校的安全稳定是高职院校各项工作的重中之重。与本科院校学生相比，高职生自我约束能力较差，更容易受到社会上一些错误思潮和不良风气的影响，加之少数西方国家从未真正放弃对我国的“和平演变”策略，近些年来尤其加强对青年学生的文化渗透，这些都很容易引起高职生的思想混乱，让他们产生偏激行为。因此，将社会热点问题引入高职院思想政治教育，思政教师在平时课堂教学中通过对高职生关注度较高的社会热点的分析，有针对性地澄清高职生中存在的一些模糊认识，在潜移默化中解决高职生在意识形态中的迷茫与困惑，使其坚定政治立场，充分认识在我国坚持思想政治教育的必要性和紧迫性。通过亲身体验一些社会热点问题，使高职生加深对我国国情的认识和了解，激发他们建设祖国的历史使命感，努力为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

三、将社会热点问题引入高职院思想政治理论课的途径

将社会热点问题引入高职院思想政治理论课对学生、课程、学校都有着重要、积极的意义，那么如何将社会热点问题引入高职院思想政治理论课呢？具体操作中可通过以下三种方式：

(一)将社会热点问题融入高职院思想政治理论课教材

高职院思想政治理论课有三门课程，分别是《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》以及《形势与政策》。其中《形势与政策》课一般都会对当前“社会热点问题”进行专题剖析，所选取的热点紧密结合高职生关注的问题，尤其是有可能存在困惑的问题，并解读我国政府的基本立场、基本原则与相应政策。比如针对钓鱼岛问题，开设“钓鱼岛问题始末”专题；针对习近平主席的一系列外交举动，开设“中国特色大国外交”专题；针对我国周边问题，开设“中国与周边国家关系”专题等等。结合当前国内外热点问题，把高职生关心和有疑问的问题联系在一起，解决学生的实际问题。《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门课程的教材内容与社会热点问题的结合没有《形势与政策》那么直接，但也是可以具有针对性的。比如在《思想道德修养与法律基础》课程教学中，针对高职院大一新生的入学适应问题，加强心理健康教育；针对高职生价值观的困惑与迷茫，加强社会主义核心价值观教育；针对高职生理想信念模糊，加强马克思主义科学信仰和中国特色社会主义共同理想教育；针对高职生道德缺失，加强道德教育；针对高职生法律意识淡漠，加强社会主义法制教育等等。每年相关社会热点问题都非常多，比如大家熟知的最美司机吴斌、天津城建大学砍人事件、北京大学一学生会主席盗窃获刑等等都是当时高职生关注的社会热点问题，在相应的教学章节融入这些案例大大提升了高职生学习的积极性。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学中，把高职生关注度较高的社会热点问题与教材的社会主义初级阶段理论、社会主义改革开放理论、中国特色社会主义总布局等等很多内容加以结合，具体而言，比如在讲科学发展观的时候结合近年来越来越引发关注的雾霾问题、在讲祖国完全统一的时候结合近期台湾局势、在讲外交理论的时候结合习近平主席上任的一系列外交行动等，这样一来，枯燥的理论知识变得通俗易懂，一方面提升了高职生的理论素养，另一方面也增强了思政课的时效性。

(二)将社会热点问题融入高职院思想政治理论课课堂

在具体实践中，可通过“新闻十分钟”、团队专题讨论和情景剧表演三种方式将社会热点问题融入思政课堂。首先是“新闻十分钟”，让学生事先准备好“新闻十分钟”的PPT，在每节课开始的前十分钟上台讲解，规定学生所选取的新闻必须跟该节课所上内容有关。比如《思想道德修养与法律基础》第一章理想信念教育，要求学生选取一条跟理想有关的新闻，并针对这条新闻发表自己的观点。这样不仅考察了学生搜集信息的能力，而且提高了学生分析问题的能力，锻炼了学生的胆量。经过长期的锻炼，大多数学生从第一次上台汇报的紧张演变为多次汇报之后的自信大方，效果显著，也使学生形成了关注时事、关注生活、学以致用的良好习惯。其次是团队专题讨论，在学期之初将授课班级分为若干小组，以宿舍为单位，每组4-6人组成一个团队，教师可结合社会实际选取与所授课内容相关的某一社会热点问题，比如讲到《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第八章建设中国特色社会主义总布局中的和谐社会内容时，教师可选取当前的一些热点问题如雾霾问题、食品安全问题等，要求每个团队分工合作对该社会热点问题进行深度剖析，有同学专门负责搜集资料、有同学负责修改、有同学专门负责制作汇报成果使用的PPT、有同学专门负责上台汇报。这样分工合作大大提升了学生的团队合作能力，使组员间增进了感情，也提高了学生的语言表达能力。情景剧表演是一种非常活泼、深受学生喜爱的教学方式，学生可结合教师给定的主题充分发挥自己的主观能动性。比如讲到《思想道德修养与法律基础》第五章和第六章法制教育内容时，可让学生通过表演再现一些社会热点的场景，比如复旦大学投毒案。生动活泼的表演不仅使枯燥的法律课堂变得轻松欢乐，更在不知不觉中加深了学生对法制教育内容的理解，加强了学生的遵纪守法观念，激发了他们学法守法的兴趣，寓教于乐。

(三)将社会热点问题融入高职院思想政治理论课实践教学环节

实践教学是思想政治理论课教学的重要环节，是提升高职院思政课时效性的重要手段。实践教学形式多样，比如带领学生参观当地爱国主义教育基地，组织学生深入基层、社区或者校企合作单位学习调研，指导学生在节假日开展志愿服务活动等，使学生通过社会实践活动接触社会，尤其身临其境的感受一些社会热点问题，这样才不会轻易受到错误思想言论的误导。以南京高职院校为例，在教师讲授《思想道德修养与法律基础》课程第二章爱国主义内容时，可抓住首个南京大屠杀死难者国家公祭日这一契机，组织学生参观侵华日军南京大屠杀纪念馆，观看纪念馆内的视频、图片等记录着南京大屠杀罪行的史料，这些都是对当前日本右翼分子歪曲、否认历史最好的驳斥。在参观过程中，教师要不失时机的对学生进行正确的引导，铭记历史并不是为了延续仇恨，而是要记住战争给人们带来的伤痛，珍惜现在来之不易的幸福生活。铭记历史，珍爱和平。更要告诉学生，爱国应理性，可以抵制日货，但不能打砸烧日本车。在讲授《思想道德修养与法律基础》课程中大学生择业内容时，可结合春运问题，春运在每年几乎都是一个热点问题，每年临近春运，铁路部门就会被推到舆论的风口浪尖上，受到诸多指责。组织学生作为南京火车站志愿者参与春运服务，让他们实际感受春运中铁路职工的酸甜苦辣，才能深刻体会到虽然铁路服务在个别的细节上依然存在一些不足，但是在服务质量和意识上近年来确实有很大的提高。同时，让学生作为志愿者参与春运，在为乘客服务的过程中也提升了自己，让他们学会如何与人沟通，更锻炼了吃苦耐劳的能力，从志愿精神中感受职业精神，提升了思政课的教学魅力和感染力。

四、结语

我国目前正处于全面深化改革的关键时期，也是矛盾凸显期，社会热点问题非常突出，高职院思政教师必须抓住高职生关注的社会热点，对他们进行正确的引导，助力高职生成长成才。将社会热点问题融入高职院思想政治理论课教学是一个行之有效的方法，让高职生在思政课堂上认识社会、了解社会，最终实现全面发展。

注释：

①习近平.关于《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》的说明[EB/OL].新华网，http://news.xinhuanet.com/mrdx/2013-11/16/c_132892939.htm ，2013-11-15.

②张萌.利用社会热点问题对当前大学生进行思想政治教育[J].学理论,2012,(15):270-271.

[1]张萌.利用社会热点问题对当前大学生进行思想政治教育[J].学理论,2012,(15):270-271.

[2]林斌，陈金伟.社会热点对大学生思政教育的功用价值探讨[J].长沙铁道学院学报(社会科学版)，2013,(4):148-149.

[3]尚绪芝.社会热点对大学生思政教育的功用价值及途径探讨[J].职业时空，2013,(4):134-135.

Introduce the hot social hot spot into the study of the ideological and political theory course in higher vocational college

HU Xin，YANG Xiao-hui

( Nanjing Institute of Railway Technology，Nanjing Jiangsu 210031)

China is now in a key period of deepening the reform comprehensively, and contradictions appear,so hot social issues are very outstanding.The Ideological and political teachers in Higher Vocational College can through the hot social issues into Ideological and Political Teaching,carry out proper guidance to the students of Higher Vocational College, which makes a lot sense in the term of helping the vocational college students growth and development,strengthening teaching effectiveness,promoting Higher Vocational College security and stability.

hot social issues; higher Vocational College；Ideological and political theory course

2015-02-14

胡 欣(1988-)女，河南商城人，南京铁道职业技术学院思政部助教，历史学硕士。研究方向：思想政治教育、历史学。

本文系2014年度南京铁道职业技术学院党建思政课题“将社会热点问题引入高职院思想政治理论课研究”(项目编号：YD14019)的研究成果。

G712

A

1008-8156(2015)02-0035-03

修回日期：2015-03-11