基于平板的教育技术与课堂教学的整合策略

许燕

作为一名综合实践活动的授课教师，我参加了首批平板技术培训与教学实验，成为了“先锋”教师队伍里的一员。从束手无策到磕磕绊绊，从被动使用到合理设计，我摸索到平板教学改革初期的“入门”技巧——整合平板与教学的三项策略。

技术与学生经验整合，让学习“长”出来。建构主义的一个基本观点就是学习要建立在学生已有经验与知识的基础之上，知识的学习是一个类似生长的过程，而不是“填满空杯”的过程。因此，在导入新课的环节，我利用平板中的录像、拍照功能做成iBook，将学生已有的学习生活经验与知识作为学习的起点。

例如，第一次尝试运用Ipad完成教学任务，我选取了《餐桌上的学问》作为研究学习的主题。“民以食为天”， 孩子们打开自己手中iPad的iBooks，就可独立观看，视频里播放的是他们中餐时的情况，所有的孩子一下子就被吸引住了，如果对哪个画面感觉还不太清楚，孩子们还可以自己继续再看一次，不会影响他人，进入学习情境既快又好。“附小中餐我设计”环节也让学生充满了兴趣，因为他们可以利用Iteach中的画板功能，画出或写出自己设计的食谱，不满意的话还可以运用“橡皮擦”功能进行擦除，完成后就可点击提交，老师和学生就能看到是谁提交了及提交的顺序，所有的学生提交完毕，老师就可以按顺序或者是其他方式让孩子们对某一些作品进行星级点评。以学生经验为起点，研究学生生活中的问题与对象，使学习过程充满了意义与价值。

技术与教学内容整合，让课堂“趣”起来。开始运用平板教学的教师遇到的最棘手的一个问题是：学生愿意上平板课的热情超乎我们的想象，但并不是他们对学习内容本身有如此的热情，而是平板电脑这个学习工具对他们来说是新鲜的、陌生的，他们对工具的操作表现了极大的兴趣。课堂上总是不停尝试运用iPad的每一个功能，常常忘记这个工具是要用来完成学习任务的，注意力严重分散。另一个问题是，教师常常会被学生们这样的问题打断：“老师，这个怎么操作？老师，我的这个放不出来……”一节学科内容的教学就变成了教学内容与技术培训课。

怎么解决这个问题呢？关键还是老师们依据教学内容进行的的教学设计活动是否足够有趣，能让孩子们都自觉地运用技术来进行教学内容这件“趣事”。说起来容易，做起来很难，但是我们可以努力地去尝试。

如，在进行六年级的《汉字的故事》教学时，我利用学生对故事天然的喜欢，把不同版本的“仓颉造字”的故事制作成iBooks。课堂教学时让学生先自主阅读iBooks中“仓颉造字”的故事;然后自主探究“仓颉造字”故事的真实性，得出自己的观点;再小组交流各自的观点，得出大家认可度高的观点;最后小组代表全班交流。此教学环节，学生学习的积极性都被调动起来了，孩子们都能极其认真地阅读故事、独立思考，小组讨论的时候参与度也很高。再如，《汉字的故事》要引导学生发现汉字演变规律的环节，我就利用动画视频向学生展示“鱼”字从甲骨文到隶书、楷书等的演变过程，巧妙利用视频为学生创设了一个似曾相识的情境，一种亲切、温馨的感觉便会油然而生。声、形和谐的视频不仅能激发学生观看的兴趣，丰富学生感性经验，而且还能很好帮助学生体会汉字变化的规律，让技术和教学内容融合在一起。

技术与课堂活动整合，让学生“忙”起来。利用平板电脑上过课的教师都知道，在平板电脑的课堂上，孩子们似乎都很忙碌，既要完成老师交代的任务，还得趁机玩个游戏或者是打开平板电脑的这个APP看看、那个APP看看，总之就是手不想停。如何让孩子们在平板课堂上真正地学到知识、掌握技能、开发思维、落实教学任务，而不是热热闹闹走过场，似乎是教师要思考的核心任务。

我的做法是在课堂上用学习任务“填满”孩子们的时间，让他们看、说、动、画、思、演……如，在执教三年级《常见的交通标志》一课中，首先创设动画情境：小马是森林里的长跑健将，今天一大早，它又沿着公路进行长跑训练，结果一路上发现了许多怪牌子（常见的交通标志图案），它该怎么办呢？看动画揭课题的第一个教学环节就吸引了学生的注意力。接下来，教学任务是初步认识常见的交通标志，此环节我分成了两步，先让学生观看真实的各种车辆行驶在不同路上的视频，观看完毕，请学生说出自己发现了哪些常见的交通标志。让学生的现实生活和视频中的真实场景进行对话，在对话的过程中引发学生的共鸣，激活学生的思维，促进学生自我发展、自我完善和自我建构。第二步是画一画，设置司机遇到的路况情境，让学生现场使用“画板”工具画出此路况相应的交通标志。为了达成了解学生对警告标志和禁令标志的掌握程度的教学任务，此教学环节则设计了一个涂色游戏，孩子们的iPad上会有一张没有上色的标志牌，请孩子们涂上色。学生首先得观察并思考自己iPad上的标志是警告标志还是禁令标志、是什么颜色的，然后才能涂色。这节课的最后，为了检查学生对生活中常见交通标志的认识程度，我设计了一个“演一演”的趣味练习：iPad呈现一个街道情境，小组一起商量街道的什么位置设置哪些标志，然后组内同学轮流当小司机、小交警，比比哪些小司机和小交警最称职，孩子们不亦乐乎地“忙”开了，是为了任务而忙，而不是为了没事忙着找事。

虽然平板电脑进入课堂，从目前来看是有利也有弊，但利是显而易见的。它顺应时代数字化要求，符合学生好奇、喜欢游戏的心理特点，能有效提高课堂教学效率，关键是我们教师要跟上时代形势，多思考，采取相应的教学策略，让其多显其利，少露其弊。

责任编辑  严  芳